/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 课 题 3.4解决垃圾问题 核心概念 （十一）人类活动与环境———11.1自然资源———知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 教学内容 五年级下册 课时安排 课时 教学目标 1.科学观念 认识到生活垃圾数量庞大，不加处理会严重污染环境，影响其他生命。 知道生活垃圾可以按照“易腐、可回收、有害”等标准进行分类处理。 2.科学思维 能基于“一个家庭一天产生约3千克垃圾”等数据进行合理估算，推断更大范围（如全校、全市）的垃圾产生量。 能根据垃圾的性质和去向，对其进行比较、归纳和分类。 3.探究实践 能通过调查、讨论，合作完成“班级垃圾问题记录表”，了解垃圾的来源、种类和去向。 能动手操作，将常见的生活垃圾卡片按照给定标准进行分类并展示结果。 4.态度责任 产生对垃圾问题的关注和忧虑，初步树立保护环境、减少垃圾的责任感。 愿意在生活中践行垃圾分类，并初步形成通过自身行动影响他人的意识。 教学重点和难点 教学重点 1.引导学生通过数据估算和资料阅读，切实感受垃圾产生量的巨大及问题的严峻性。 2.指导学生掌握并应用“易腐、可回收、有害、其他”的生活垃圾分类方法。 教学难点 1.如何将“垃圾问题严峻”的宏观认知，有效转化为学生日常生活中的具体环保行动（如坚持分类、减少产生）。 2.在“垃圾统计”活动中，学生从家庭数据推演到全校、全市的估算思维建立，以及保证估算的合理性。 核心问题链 1.垃圾有哪些危害？ 2.怎样解决垃圾问题？ 教具学具 教师：1.教学课件；2.班级记录表。 学生：1.每组提供若干写有垃圾名称的小卡片、1卷双面胶；2.每组提供印有4种垃圾桶的1张海报纸。 教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 情境导入，聚焦问题 (5分钟) 1.视觉对比，引发冲突：出示教材第1张图中垃圾填埋场的震撼图片，与学生分享整洁的校园或公园图片进行对比。 提问：“从这样整洁的环境，到这样的‘垃圾山’，可能只需要我们不经意间的丢弃。你们在生活中见过类似令人担忧的垃圾场景吗？” （预设：学生简单阐述日常生活中的观察） 教师总结学生发言，并提出：“垃圾问题就在我们身边。今天，我们就是‘校园环境规划师’，我们的任务是———通过学习，为我们的校园制定一份《垃圾减量与分类行动计划》。” （预设：学生明确今天的任务，理解本节课的核心情境） 今天这节课，我们一起来《解决垃圾问题》 （设计意图：通过视觉对比引发认知冲突，唤醒学生生活经验，以“校园规划师”角色驱动任务，激发责任意识与探究兴趣，为后续行动学习奠基。） (二) 探索一：感知挑战———垃圾围城”有多严重？(10分钟) 1.从身边算起：认识“家庭生活垃圾统计”任务。 学生独立计算：以“一个家庭一天约产生3千克垃圾”为基础，计算自己家庭一周的垃圾量。 （预设：小组合作估算：汇总组员家庭数据，估算“全班所有家庭一天的总重量”。） 在计算过程中，有什么技巧？ （预设：“先估算平均，再相乘”的策略。） 思维挑战：如何估算全校的？引导学生讨论方法（如用班级数×班级平均家庭垃圾量）。 （预设：学生进行计算，感受数据倍增的冲击力） 4.放眼全球，深化认知：“世界各地区每年垃圾产生量”柱状图和“越来越多的垃圾”资料。 引导学生阅读图表和文字，提取关键信息（如：全球垃圾量从20.2亿吨增长到34亿吨）。 提问：“这些冰冷的数据，告诉了我们一个怎样火热（严峻）的现实？”（预设：垃圾的增长速度惊人，触目惊心，“垃圾问题已成为全球性严峻挑战”） （设计意图：通过从家庭到全校、再到全球的数据计算与估算，让学生亲历垃圾量的指数级增长，深刻感知“垃圾围城”的严峻性，建立数据化环 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
