/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 单元基本信息 单元主题 力与形变 课标要求 一、核心概念 (三)物质的运动与相互作用 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 1. 能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区别推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变。在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣。 2. 能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的 不足。 单元课时设计 3课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 力与形变 单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以“力与形变”为核心主题，摒弃抽象的理论讲解，从学生身边最常见的生活场景和物品入手，以感知力、认识力的作用和应用力制作工具为清晰线索，将抽象的科学概念转化为可观察、可操作、可体验的具体活动，既满足了学生好奇心强、喜欢动手操作的年龄特点，又能引导学生从生活经验出发，逐步建立科学认知，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生主动观察、乐于探究的科学素养，让学生在“做中学、玩中学”中感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的实用价值。 2.本单元对《课程标准》的落实 科学观念：知道生活中常见的力，认识力可以改变物体的形状。 科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 探究实践： 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度：知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元次级主题围绕核心主题力与形变，结合教材第8课《推力与拉力》、第9课《奇妙的形变》、第10课《做个捡球器》的具体内容，形成认知、探究和应用的递进逻辑，层层深入、环环相扣。 其中，第8课《推力与拉力》作为次级主题的基础，核心是引导学生认识生活中最常见的两种力，通过直观体验和生活观察，让学生感知推力与拉力的存在、区分两种力的方向，为后续探究力的作用奠定认知基础；第9课《奇妙的形变》是次级主题的核心探究环节，承接第8课力的存在，重点引导学生通过实验探究力的作用效果———改变物体的形状，进一步区分弹性形变（可恢复）与塑性形变（不可恢复），深化对力与形变关系的理解，是连接认识力与应用力的关键纽带；第10课《做个捡球器》是次级主题的应用与提升环节，将前两课所学知识进行综合运用，引导学生利用弹性形变的特点设计、制作、改进捡球器，让学生在工程实践中体会科学知识的实用价值，实现从认知到实践、从探究到应用的闭环。 整体逻辑为：第8课，认识推力与拉力，感知力的存在；第9课，探究力的作用，区分形变类型；第10课，应用形变知识，制作改进工具，由现象到本质、由认知到应用，符合二年级学生从具象感知到抽象归纳再到实践应用的认知规律。 主题学情分析 小学二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们的科学认知大多源于日常生活中的直观 ... ...
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