/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 单元基本信息 单元主题 空气与呼吸 课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 5.5人体由多个系统组成 描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生命 描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 三、学业要求 能描述人体用于呼吸的器官。 认同保护人体具有呼吸功能器官的重要性。 在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。 单元课时设计 5课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 空气与呼吸 单元设计意图 1.本单元主题的提出 从学生的生活体验出发，呼吸是学生每时每刻都在进行的生命活动，空气是学生身边最熟悉的物质，但学生对“空气为何是生命必需物质”“呼吸器官如何工作”“怎样保护呼吸器官”等问题缺乏系统认知，本单元以“我们为什么需要呼吸？”“空气如何参与生命活动？”等生活化问题为切入点，结合大象版教材“做中学、探中悟”的理念，将抽象的生理知识与具象的实验探究结合，引导学生从生活现象走向科学本质，激发学生对生命科学的探究兴趣。 2.本单元对《课程标准》的落实 通过“呼吸气体成分对比”等活动，让学生感知空气的物质属性，理解空气是维持生物生命的重要物质。 引导学生认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，描述各器官的功能，并结合生活实际列举保护呼吸器官的方法（如戴口罩、勤通风、远离烟草等）。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元共5课时，遵循“感知-探究-认知-应用-拓展”的递进逻辑：《我们需要呼吸》通过实验感知空气的存在与基本性质，为“呼吸需要空气”铺垫认知基础；《我们的呼吸器官》观察呼吸器官模型，描述结构与功能，建立“结构决定功能”的初步认知；《肺是怎样呼吸的》探究呼吸的作用，理解呼吸是人体与外界进行气体交换的过程，关联空气与生命的联系；《呼吸与运动》通过数据对比，分析运动与呼吸的关系；《保护呼吸器官》结合生活场景，制定呼吸器官保护计划，将科学知识转化为健康行为。 主题学情分析 小学阶段的学生已具备一定的生活感知，能说出“要呼吸”“空气很重要”等直观认知，但对呼吸器官的具体组成，呼吸的原理以及空气与呼吸的内在联系缺乏系统了解。学生的思维以具象思维为主，对抽象的生理过程理解存在难度，需要借助实验、模型、图片等直观手段辅助学习。同时，学生对“保护身体器官”的话题兴趣较高，容易结合生活经验展开讨论，适合通过探究方式、体验式活动开展教学。 开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念： 1.知道空气是一种重要的物质，呼吸是人体吸入氧气、排出二氧化碳的气体交换过程，理解空气是生物维持生命的必需物质。 2.能准确辨认人体呼吸器官，描述各器官的功能及气体进出的路径，知道胸廓与膈肌的协同运动实现呼吸。 3.知道粉尘、烟雾、病菌等会危害呼吸器官，能列举至少3种保护呼吸器官的具体方法。 科学思维： 1.能通过对比实验分析实验现象，推理得出呼吸过程中气体成分的变化，运动与呼吸的关联等结论，发展对比与推理能力。 2.能通过制作肺模型，建立“结构与功能相适应”的模型认知，理解膈肌运动与肺呼吸的内在逻辑。 3.能对肺活量实验数据进行简单整理、分析和归纳，用数据说明呼吸与运动的关系，发展数据分析能力。 探究实践： 1.能独立完成“呼吸气体成分对比”“肺模型制作”“测量呼吸 ... ...
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