/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第2课时 教学设计 课题 我们的呼吸器官 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教材分为四部分，问题与假设部分通过让学生感受呼吸，思考呼吸时气体流经的身体器官。探究与结论部分，分为两大内容，一是通过阅读资料，认识呼吸器官的名称及在身体中的对应位置；二是通过小组讨论，分析、概括出气体流进身体和流出身体的路径。反思与评价环节中，学生进一步巩固呼吸器官在身体的对应位置，并说出气体进出身体的路径。应用与迁移部分，通过展示不同呼吸疾病的症状，了解医生诊断病情的方法。 2.学习者分析 在本课之前，学生已经知道人体需要呼吸，呼吸时消耗氧气，能够说出一些呼吸器官，例如鼻、咽喉、肺、气管，但对于这些气管在人体中的位置是不了解的，不能将这些气管按顺序对应到人体的相应位置；同时学生对于呼吸时在肺部完成气体交换是不清晰的，有些学生认为呼吸对气体会直接流进心脏。因此，本节课需要引导学生正确认识呼吸器官及其位置，为后续学习肺的呼吸方式等内容打下基础。 3.学习目标确定 科学观念：能准确说出鼻、咽、喉、气管、支气管、肺的名称及大致位置。 科学思维：能分析各呼吸器官的功能，理解它们协同工作完成呼吸的逻辑。 探究实践：能在呼吸器官模型或示意图上，准确指认并描述各器官的功能。 态度责任：意识到呼吸器官的脆弱性，初步形成保护呼吸器官的意识。 4.学习重点难点 重点：认识人体的呼吸器官，知道呼吸时气体进出呼吸器官的顺序。 难点：通过阅读呼吸器官的资料，讨论、分析气体进出呼吸器官的路径。 5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1.问题与假设能通过情境，感受气体在身体内的流动。能假设出呼吸时气体经过身体的哪些器官不能提出相关问题2.认识呼吸器官能通过图示，了解各种呼吸器官及其对应的位置。能较好地认识各种呼吸器官及其位置不能独立完成3.结合资料和拼摆活动，分析气体进出路径能准确描述出气体进出路径能小组合作完成不能独立完成4.反思与评价能结合自己的身体，说出气体经过的路径能合作完成不能独立完成总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、情境导入 1.导入 课件出示图片 师：请大家和老师一起来做个动作，我来说，你来做，吸气，呼气，吸气，呼气，然后再闭上眼，深吸一口气，再慢慢呼出，感受气体在身体内的流动。 师问：那请大家猜一猜，我们在呼吸时气体都经过了身体的哪些器官？ 2.揭示主题 师：今天我们就要研究我们的呼吸器官 课件板书：我们的呼吸器官 二、问题与假设 师：大家刚才说到了鼻、肺，除此之外还有哪些呼吸器官呢？学生活动1 生跟着老师一起做动作，感受吸气和呼气，身体的变化 生举手回答 生1：气体先进入鼻子里，再进到肚子里。 生2：气体先进入鼻子里，然后进入肺中。 生3：会不会进入到血液中 生4：还有心脏、骨骼 ...... 了解本课主题 活动意图说明：通过生活化提问，激发学生已有认知，引导学生初步识别鼻、肺等呼吸器官，建立“呼吸需要特定器官协作”的概念框架，为后续探究呼吸器官与功能奠定认知基础，同时培养观察与归纳能力。环节二：探究结论与反思评价教师活动2 一、探究结论 1、认识呼吸器官 师：除了前面大家说的鼻、肺，还有其他呼吸器官吗？它们位于身体的哪些位置呢？我们通过一张图来了解一下 课件出示 师引导学生结合图示，认识各个呼吸器官及其位置。 师：那这些器官分别有什么作用呢？ 播放视频 师解释： （1）鼻腔分为左右两腔，鼻腔中有鼻毛、鼻腔黏膜。 鼻腔有过滤作用，还可以给吸进的 ... ...
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