/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第3课时 教学设计 课题 肺是怎样呼吸的 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教材以“验证假设—模型建构—原理解析”为逻辑主线，分三个层次展开。首先提出“肺如何完成呼吸”的驱动性问题，引导学生基于前知做出假设；接着通过制作肺模型的探究活动，让学生在动手操作中建立胸腔、肺、膈肌的功能关联；最后结合模型现象，抽象出呼吸运动的本质原理，帮助学生形成完整的认知闭环。 2.学习者分析 三年级学生具象思维占主导，对“呼吸”的认知停留在“鼻子吸气、嘴巴呼气”的表层。本课通过直观的肺模型，将“膈肌运动—胸腔变化—肺通气”的微观过程可视化，有效突破认知难点。这不仅解决了学生的认知困惑，更重要的是培养其用模型解释科学现象的科学思维。 3.学习目标确定 科学观念：知道肺是人体主要的呼吸器官，理解膈肌与胸腔的运动带动肺扩张、收缩，从而完成吸气与呼气的过程。 科学思维：能基于呼吸现象提出合理假设，通过肺模型的类比推理，将抽象的呼吸生理过程转化为直观的实验现象，能用自己的语言解释模型各部分与人体呼吸器官的对应关系。 探究实践：能参与制作“肺呼吸模型”，动手组装并演示呼吸过程。 态度责任：乐于合作完成实验，感受模型探究在科学学习中的价值。 4.学习重点难点 重点：认识膈肌的运动与肺呼吸的关系，理解吸气、呼气的过程。 难点：通过模型实验推理出膈肌带动肺扩张、收缩的呼吸原理。 5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1.问题与假设能合理猜测呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的。能小组合作完成不能提出相关的猜想和假设2.制作肺模型能利用材料设计并制作肺模型，验证自己的假设。能合作完成不能独立完成3.膈的作用能根据实验现象和资料，总结出膈的作用能小组合作完成不能独立完成4.反思与评价能说出制作肺模型对认识人体怎样呼吸起到的作用能合作完成不能独立完成总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 感受呼吸：双手放在胸腔两侧，用力吸气、呼气。 交流发现： 1.呼气时胸腔变大/变小？ 2.吸气时胸腔变大/变小？ 2.揭示主题 师：大家说得非常好，这是刚才我们在感受呼吸器官给我们的一种体验，那么我们的肺到底是如何呼吸的呢？今天我们就一起来研究这个问题。 课件板书：肺是怎样呼吸的 二、问题与假设 师：体验呼吸过程，猜一猜呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的。 学生活动1 生跟着老师的提示，做动作，回答问题 生1：我感到吸气时，胸部在扩张，呼气时，胸部在收缩 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：肺一用力就把空气吸进去了！ 生2：可能是咽把空气从鼻子或嘴里挤进肺里去的。 生3：我感觉吸气时胸腔变鼓了...... 生4：可能是某些肌肉把胸腔扩大了，空气就进入肺里了！活动意图说明：通过活动导入，调动大家的学习兴趣。通过做动作，感受呼吸过程，体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用，进而对探究自己的身体感兴趣。环节二：探究结论与反思评价教师活动2 一、探究结论 1、制作肺模型 师：对于肺是如何呼吸的，大家都有了自己的猜想和假设，那我们的假设是否正确呢？ 出示： 讲解：肺是呼吸系统中最重要的器官。但真正让肺工作的，是我们的胸腔和膈肌。膈肌上下运动，直接控制着我们的呼吸。 师：那胸腔和膈肌具体是怎么控制呼吸的呢？根据自己的假设，设计并制作一个肺模型，以此来验证自己的假设。 我们先来认识制作肺模型需要的材料 课件出示 师：想一想，分别用什么材料来代表相应的呼吸器官？ 课件出示 师：我们可以用吸管模拟气管；用 ... ...
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