/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 12 The Wonderland of Literature课时教学设计 本单元第4课时 Theme reading 课型 主题阅读课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 语篇围绕老舍及其话剧《茶馆》展开，介绍了这部作品作为北京文化符号的地位。文本先点明许多城市都有文化符号，老舍的《茶馆》就是北京的代表，它以清末到 20 世纪 40 年代的裕泰茶馆为背景，展现了北京这座古城的独特文化；接着介绍了剧中来自各行各业的 60 多个角色，通过他们展现中国近代社会的变迁，重点刻画了茶馆掌柜王利发、常客常四爷、茶馆房东秦仲义三个核心人物的形象与命运；最后说明《茶馆》自 20 世纪 50 年代问世以来，在国内外都广受欢迎，不仅是老舍的代表作，也是中国现代戏剧史上的瑰宝。配套活动包含作家作品讨论、阅读策略思考、人物信息梳理、词汇语法练习等，多维度呈现《茶馆》的文学价值与文化意义。 Why--语篇传递的主题意义 旨在让学生掌握与文学作品、人物刻画相关的核心词汇与表达，了解老舍及其代表作《茶馆》的背景、主要内容与人物形象，感受作品中折射的中国近代社会变迁与北京地域文化魅力，增强对中国现代文学的了解与文化自信；同时培养学生提取文本信息、梳理人物脉络的阅读能力，理解文学作品作为 “时代缩影” 的深层意义，提升文学鉴赏与跨文化理解意识。 How--文体结构、语言特点及功能 采用 “主题导入 — 文本叙述 — 总结升华 — 活动输出” 的递进式结构，以说明文为主，语言简洁平实，同时包含人物描写与文学评价类表达，通过列举、举例的方式介绍作品与人物，降低理解难度。通过 “初读感知主题 — 精读梳理人物 — 表格结构化信息 — 词汇语法巩固” 的方式引导学生主动提取信息，贴合初中学生的认知特点，同时借助人物分析、词汇练习等活动，实现从文本理解到语言运用的转化。 学情分析 【已知】 学生已掌握基础的文学类词汇（writer, play, character, story），对老舍、《茶馆》有初步的文化认知，了解 “北京文化”“茶馆” 等相关元素，具备简单的图片观察与短文理解能力，对文学作品、人物故事类文本兴趣浓厚，能说出简单的人物描述类表达（kind, helpful, hard-working）。 【未知】 《茶馆》的创作背景、时代跨度与文学地位，三位核心人物的身份、行为与性格特点，从文本中定位人物信息、梳理人物特征的阅读方法，literary symbol, all walks of life, treasure 等文学类核心词汇与短语的含义与用法，用英语完整描述人物、评价文学作品的语言组织能力。 【能知】 通过本课学习，可掌握《茶馆》相关核心词汇与短语，学会梳理人物信息的阅读策略，能准确提取三位核心人物的身份、行为与性格特征并完成图表练习，提升信息整合与人物描述能力，深入理解《茶馆》作为北京文化符号的意义，能用简单英语描述文学作品中的人物与情节。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 literary symbol, all walks of life, treasure, character trait 等词汇与短语，运用一般现在时描述文学作品、人物特征，能完成填空、图表等语言练习，用简单英语描述《茶馆》中的三位核心人物。 思维品质：通过人物信息梳理、细节定位，提升信息提取、逻辑归纳与人物分析能力，形成清晰的作品结构与人物脉络认知。 学习能力：学会运用 “略读抓大意 — 精读找细节” 的阅读策略，提升自主答题、合作交流与知识梳理能力。 文化意识：了解老舍与《茶馆》的文学价值，感受作品中折射的中国近代社会变迁与北京文化魅力，增强民族自豪感与文学鉴赏意识。 教学重难点 教学重点 掌握 literary symbol, all walks of life, treasure, character trait 及相关短语，理解《茶馆》的背景、主要内容与文化价值。 运 ... ...
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