2026年福建省命卷比赛作品 2026届福建省高考语文自编模拟卷 试题分析 第1题 【参考答案】 C 【考查目标】 本题考查考生对文本内容的理解与分析能力，具体包括：对核心概念内涵的准确把握、对文中观点与论据之间逻辑关系的辨识、以及对文学文本意象寓意的合理推断。本题综合考查信息筛选、比对分析和逻辑判断能力。 【试题分析】 本题要求选出“正确的一项”，共设置四个选项。 A项考查对“单一范式困境”本质的理解。原文指出，困境在于“反思、检讨的思想资源依然来自于原范式的话语系统”，但并未断言“无法找到任何独立的思想资源”。选项使用“无法找到任何”这一绝对化表述，将原文的可能性描述偷换为不可能性描述，A项错误。 B项考查对“依附式诗学研究”与“文本痕迹”关系的理解。原文明确指出，依附式研究的问题是“从思想理念出发”，导致研究者“忽略”了文本中那些矛盾的“痕迹”和“缝隙”，而非研究行为本身“消解”了这些痕迹。选项将“忽略”偷换为“消解”，混淆了文本客观特征与研究者主观认知，B项错误。 C项考查对鲁迅“反文体”写作主张的理解。材料一第三段明确指出，“反文体”写作的核心是“不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文”，并引用鲁迅对《史记》的这一评价来佐证其创作特点。选项表述准确，与原文一致，C项正确。 D项考查对《淡淡的血痕中》中“造物主”形象寓意的理解。注释已明确本文创作背景为“段祺瑞政府枪击徒手民众”，文中“造物主”被直接定义为“怯弱者”，并反复强调其“不敢”的行为模式。选项将其怯懦理解为“不敢直接毁灭人类”，但原文中造物主并非因怯懦而放弃或保留毁灭，而是以“麻痹—暗中消灭”的方式实现毁灭，怯懦指向的是不敢直面反抗者，而非不敢毁灭。该理解与原文相悖，D项错误。 第2题 【参考答案】 B 【考查目标】 本题考查考生对材料论证思路、论证方法以及两则材料之间逻辑关系的分析与评价能力。具体包括：对比喻论证作用的判断、对论证维度的准确归纳、对核心观点的把握，以及对文本与理论之间互证关系的理解。 【试题分析】 本题要求选出“不正确的一项”，共设置四个选项。 A项考查对材料一第一段论证手法的理解。作者借用“二律背反”这一哲学概念来描述单一范式研究的困境，形象地揭示了仅凭原有话语系统进行反思必然陷入自我消解的矛盾。选项分析准确，A项正确。 B项考查对材料一第二段论证维度的归纳。原文第二段分析了依附式诗学研究的两方面后果：一是文本中留下“痕迹”“缝隙”（文本特征维度），二是研究者“失去必要的艺术敏锐感”（研究者能力维度）。选项中“创作过程和接受过程”这一分类在原文中完全没有依据，属于无中生有，B项错误。 C项考查对材料一第四段核心观点的理解。该段明确区分了传统诗学中“纵向叠加”“横向伸展”两种意象结构与《野草》中“相互矛盾、相互消解”的张力结构，指出后者不同于前者。选项概括准确，C项正确。 D项考查对两则材料之间关系的理解。材料二《淡淡的血痕中》选自鲁迅《野草》，其中“血痕”“废墟”“猛士”等意象之间相互矛盾、彼此消解，正是材料一第四段所论述的《野草》诗学特征的典型体现。选项指出材料二为材料一提供了“具体的文本例证”，表述严谨，D项正确。 第3题 【参考答案】 诗学研究是一种相对独立于思想言说范式，以文本的诗学形态（如文体、意象等）为主要研究对象，旨在挖掘文本深层艺术张力的研究范式。 【考查目标】 本题考查考生对文中核心概念的理解、提取和概括能力，以及下定义这一逻辑思维方法的掌握程度。要求考生在整体把握材料一内容的基础上，筛选关键信息，并用简洁、准确的语言完成概念界定。 【试题分析】 本题要求根据材料一内容给“诗学研究”下定义。作答 ... ...
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