2026年九年级教学质量抽测 (5月) 语文参考答案及评分标准 一、积累运用（18分） 1.(2分) （1）B. qiǎo （2）A.遨 2.(2分) D 3.(2分) C 4.(2分) ②句有语病，成分残缺。（1分）修改：应在“形式”后加上“的兴起”或“的发展”。（1分） 5. (2分) ； 、 6. (2分) 示例1：书香墨韵承先贤智慧，屏前互动启少年文思。 示例2：寻常生活寻语文妙趣，多彩实践书少年风华。 7.（6 分，每空 1 分）①（是故）学然后知不足②沉舟侧畔千帆过③病树前头万木春④山重水复疑无路 ⑤留取丹心照汗青⑥铜雀春深锁二乔 二、阅读（52分） （一）现代文阅读（共7小题，25分） 8.（2分） C（应为：三维菁彩声技术还原现场震撼音效，AIGC技术打造震撼互动奇观。） 9.（3分） 构图：以中国传统云雷纹为核心造型，整体形态舒展向上；（1分）标识右侧融入“2026”字样，下方配 有“春节联欢晚会”文字。（1分，意思对即可） 寓意：传递出创造奇迹的决心和一往无前的信心，饱含对新时代新征程满怀期冀的美好愿景。（1分，意 思对即可） 10.（4分）(答出1点得2分，2点得4分，言之成理即可) ①立足中国大地，讲好中华文明故事，向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象；②从中华优秀传统文化 中汲取创意灵感，推动传统与现代交融；③借助科技手段创新文化表达形式，打造视听奇观；④搭建文化 交流桥梁，促进文明交融互鉴；⑤推动非遗等传统文化活化传承，融入日常消费与生活体验，丰富群众精 神文化生活。 11.(3分。每空1分，意思对即可) ①雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力 ②雷鸣遇险，小木救援 ③依赖、些许困惑 12.(4分)(答出1点得2分，2点得满分，言之成理即可) ①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句与“我”交流，符合身份，使人物形象更真实、鲜明。 ②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能 力”的特点。 ③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。 ④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。 13.(5分)(答出1点得2分，2点得3分，3点满分，言之成理即可) ①以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧。②将“我”设定 为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、 善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸 臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题。⑤以诗人的人文视角审视科 技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。 14.(4分)(能从一个角度比较二者区别得2分，2个角度即能得满分，言之成理即可) 示例1：选择A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木 与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。②情感表 1 达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，情绪与心境随相处自 然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿(如跟着笑)，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。 ③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神 互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体 验，是单向的“适配”人类需求。 示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性的，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的 相处是鲜活的，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。②情感表达方式不同：小 ... ...
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