中小学教育资源及组卷应用平台 《中外史前美术巡礼》教学设计 项目 内容 单元 第三单元 艺术图史 课时 1 课时 课题 第 13 课 中外史前美术巡礼 班级 八年级各班 一、学情分析 整体分析 八年级学生已具备基础中外历史常识，对原始人类狩猎、农耕生活有浅层认知，具备小组探究、图像赏析能力，对古老文物、洞穴壁画充满好奇心。课前通过预学单 + 班级调查问卷完成学情前测：多数学生能认出彩陶、岩洞壁画，但无法区分新旧石器时代，难以读懂史前美术符号的象征内涵；赏析习惯停留在 “好不好看”，缺少从造型、材质、时代、信仰多角度赏析的方法；同时学生普遍存在 “重西方洞穴、轻中国彩陶岩画” 认知偏差，跨文明对比分析能力薄弱，难以建立史前美术与现代艺术的关联。整体学情共性：看得懂画面，读不懂背后先民生活与精神信仰。 个体分层分析 A 层（优生，约 25%）：历史积累充足，图像解读能力强，能自主梳理作品脉络，擅长对比分析，可独立完成深度探究、创意转化任务，乐于拓展史前美术对现代艺术的影响。 B 层（中等生，约 60%）：能识别代表作品，掌握基础赏析词汇，但跨文明对比、符号解读薄弱，需教师搭建问题支架，可完成基础赏析与简易创作。 C 层（学困生，约 15%）：史知识储备不足，难以区分中外史前作品，赏析思路模糊，依赖图文模板，仅能完成基础识别、简单临摹任务。 分层适配思路 坚持学为中心，结合学生认知、动手、表达能力分层设置任务：优生侧重中外对比、创意转化；中等生夯实赏析方法、梳理作品特征；学困生聚焦基础识别、掌握核心关键词，让各层次学生都能获得学习成就感。 二、核心素养 审美感知：感知中外史前美术质朴粗犷的造型语言，区分彩陶、岩画、洞穴壁画、原始雕塑、巨石建筑的材质、线条、色彩美感，建立原始艺术独特审美认知。 艺术表现：学习史前美术夸张、变形、抽象的造型手法，能临摹或创作带有原始纹样的简易美术作品，掌握原始艺术基础表现方式。 创意实践：探究史前美术符号，尝试将人面鱼纹、狩猎纹样等原始元素进行现代转化，理解古今艺术的传承关联。 文化理解：读懂史前美术记录生活、祭祀祈福的双重功能，对比中外原始艺术差异，理解地域环境、生产方式塑造艺术风格，树立中华史前文化自信，尊重世界多元原始文明。 三、教学重点 识记中外经典史前美术作品（人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图、拉斯科洞穴壁画、威伦道夫维纳斯、玉猪龙、巨石阵），掌握 “造型 — 材质 — 题材 — 寓意” 四步赏析法。 对比分析中外史前美术异同，理解原始艺术源于先民生产、信仰需求，落实审美感知与文化理解素养。 运用夸张、变形手法模仿原始美术风格，完成小型创意实践，落地艺术表现、创意实践素养。 四、教学难点 结合学情差异，引导学生透过质朴原始的画面解读先民生存状态、原始崇拜；打通史前美术与现代美术的内在关联，突破 “只能看画、不懂文化、不会迁移” 的认知壁垒，实现审美赏析、文化解读、创意实践一体化。 五、教学媒材 教师用具 多媒体课件（高清文物图、洞穴壁画实拍视频、新旧石器时间轴）、人面鱼纹彩陶盆 3D 模型、中外史前作品对比展板、赏析任务单、板书磁贴、示范画。 学生用具 预学探究单、画纸、铅笔、彩笔、超轻黏土、卡纸、文物识别卡片。 设施器材 多媒体一体机、实物展台、小组合作课桌、电子文物数字展厅投屏。 六、教学过程 环节一：情境溯源，初识史前艺术 环节目标：侧重审美感知、文化理解，建立原始艺术与先民生活的关联，激发探究兴趣。 步骤 ①视听导入：播放原始先民狩猎、农耕短片，抛出核心问题：文字诞生前，人类用什么记录生活？ ②初赏激趣：快速展示人面鱼纹彩陶盆、拉斯科马壁画，组织全班自由发言，分享直观感受。 ③导入课题：梳理学生发言 ... ...
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