《激素调节》教学设计 北师大版七年级生物下册 第10章 第3节 授课教师：郭东攀 授课时间：2026年5月28日） 一、教材与学情分析 1.1 教材内容定位 本节《激素调节》隶属于第10章"人体的自我调节"，是继"神经调节"之后阐述人体另一重要调节方式的关键内容。教材以北师大版（2024版）为基准，系统介绍内分泌腺的特点、几种主要激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的分泌部位、功能及失调症，并通过实例阐明激素调节对维持人体稳态的核心作用。本节内容抽象、概念性强，且与学生自身生长发育及常见内分泌疾病紧密相连，是培养学生生命观念、科学思维和社会责任的良好载体。 1.2 学情分析 维度 具体分析 已有基础 学生已完成"神经调节"学习，对"调节"有初步认识；具备一定的人体各系统基础知识；对自身青春期变化有切身感受 认知难点 激素作为"化学信使"不可见、较抽象；内分泌腺与外分泌腺易混淆；多种激素名称、功能、失调症易产生记忆负担 兴趣动力 学生对"侏儒症""巨人症""糖尿病"等激素相关现象怀有强烈好奇，为创设真实情境提供了内在动力 二、核心素养导向的教学目标 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》核心素养要求，从四个维度设计如下： 2.1 生命观念 2.1.1通过对比分析，阐明内分泌腺与外分泌腺的结构与功能区别，建立"结构与功能相适应"的观念。 2.1.2举例说明生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的产生部位、生理功能及分泌异常时的表现，形成"信息传递与反馈调节"的生命系统观。 2.1.3阐释激素调节与神经调节相互协同、共同维持人体稳态的重要意义。 2.2 科学思维 2.2.1通过分析"动物腺体切除与移植实验""临床病例资料"等，运用比较、分类、归纳、推理等方法，基于证据得出结论。 2.2.2通过案例分析（侏儒症与呆小症的对比），训练演绎推理与批判性思维能力。 2.2.3利用豆包等AI工具，培养模型与建模的思维方法。 2.3 探究实践 2.3.1利用豆包这一AI工具，体验科学探究过程。 2.3.2通过"病例诊断"角色扮演活动，培养信息提取、数据分析与科学论证能力。 2.3.3设计简易探究方案（如模拟甲状腺激素对代谢的影响），提升实验设计与创新能力。 2.4 态度责任 2.4.1关注自身与家人健康，理解养成良好生活习惯对内分泌平衡的重要性。 2.4.2科学看待激素类药物，树立合理用药观念，增强珍爱生命的意识。 2.4.3通过了解我国科学家在人工合成胰岛素领域的成就（王应睐等），增强民族自信与科学报国情怀。 三、教学重点与难点 3.1 教学重点 3.1.1人体主要内分泌腺及其分泌的激素功能（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）。 3.1.2激素调节的特点及其与神经调节的关系。 3.2 教学难点 3.2.1激素调节的作用机理（特异性、微量高效性）。 3.2.2基于科学实验证据，分析并阐明激素的具体生理功能。 四、数智融合教学策略（创新特色） 4.1 数智融合路径 豆包的使用 4.2 教学理念创新 本节以"数智融合"为驱动，将AI技术深度融入课堂各环节———课前AI推送预习资料与个性化前测，课中AI动态生成可视化内容辅助突破难点，课后AI智能推送分层练习与拓展资源，实现"精准教、个性学、智能评"的闭环。 五、教学方法与准备 5.1 教学方法 5.1.1情境激趣法：以真实病例和生活情境导入，激发探究兴趣。 5.1.2问题驱动法：以问题链引导学生层层深入思考。 5.1.3合作探究法：小组合作分析病例资料，培养协作能力。 5.1.4数智融合法：借助AI工具实现内容可视化、互动智能化。 5.1.5概念建构法：从具体现象到抽象概念，逐步建构知识体系。 5.2 教学准备 教师准备： 5.2.1多媒体课件。 5.2.2AI辅助教学工具（智能问答交互系统、实时反馈平台）。 5.2.3病例资料卡（四种激素异常档案）、角色扮演道具（"激素"与"受体"配对卡片）。 5.2.4学案 ... ...
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