探秘智能语音助手机制—认知技术 说课课件 (共25张PPT) 2025-2026学年《信息科技》(安徽版2024)高一下册

(课件网) 探秘智能语音助手机制 ———认知技术 信息科技高一年级下册第2单元项目6 目录 2. 项目选择 为什么选择项目学习 1. 核心目标 这节课要干什么 3. 项目实施 具体怎么做 4. 评价效果 做得怎么样 学科 实践 实验 教学 一 核心目标 锚定教学内容，明确学习方向 单元地图与技术谱系 一、核心目标 理解 反馈 思考 高一年级下册 解锁便捷生活———人工智能技术 项目 课题名称 对应技术 5 探究扫地机器人的“感官” 感知技术 6 探秘智能语音助手机制 认知技术 7 用AI助力生成旅游攻略 生成式AI 8 设计救助老人的机器人 具身智能 教材学习目标 一、核心目标 了解语音助手的工作机制 1 了解认知技术并掌握其核心内容 2 教材 学习目标 听懂（接收解析） 思考（算法处理） 结果反馈 能够实现 语音识别与合成 自然语言处理 计算机视觉 机器学习方法 主要涉及 B C A 知识与原理建构 在“异常案卷诊断室”情境中，理解、归纳智能语音助手三大机制 选取“衣食住行学”中一个领域，编写指令并完成分词、词性标注与意图提取 工程与实践能力 技术伦理与价值观认知 一、核心目标 重构项目目标 表象感知： 学生眼中的语音助手，非常聪明，总是可以“听懂人话”。 技术真相： 已经经历从“人工规则匹配”到“大模型语义理解”的跨越。 教学实际： 缺乏早期硬件供学生对比，如何让学生理解认知技术以及为后续学习大语言模型做准备？ B C A 知识与原理建构 完善语音助手工作流程图，定位“要素不全/调用失败”的核心断点 根据“信息不完整、调用失败、用户改口”三类情况分支，优化流程图 对比“优化前/后”流程图，理解语音助手针对异常情况要具有的处理能力 工程与实践能力 技术伦理与价值观认知 一、核心目标 重构项目目标 B C A 知识与原理建构 对比手建规则与大模型的差异，理解AI技术的迭代 思辨和探讨设计师的伦理边界与责任 树立“人机协同、技术向善”的价值观 工程与实践能力 技术伦理与价值观认知 一、核心目标 重构项目目标 二 项目学习 为什么选择项目学习 二、项目学习 这种身份转换 极大地激发了内在探究动机 贴合高中生认知特点，促成思维的进阶跨越 高一学生已具备较强的逻辑分析与批判性思维能力 仅安排其与智能音箱进行诸如询问天气的基础对话 顺滑的表层交互体验 ×无法触及技术底层的运行逻辑 “故障修复”的项目情境，直接将学生推向问题解决者与系统架构师的位置 不再是被动的技术消费者 而是主动的规则构建者 二、项目学习 盘活教材静态知识，巧妙化解底层技术门槛 二、项目学习 适配一线真实教学场景，提供可复制的教学范式 项目特点 三 项目实施 开展项目学习核心步骤 三、项目实施 环节一 项目启动与情境创设：异常案卷诊断室 智能语音助手异常案卷诊断室 三、项目实施 环节一 项目启动与情境创设：异常案卷诊断室 环节二 核心探究与模型建构：自然语言处理实践 三、项目实施 环节二 核心探究与模型建构：自然语言处理实践 三、项目实施 环节三 方案迭代与系统优化：现实断点修复实验 三、项目实施 环节三 方案迭代与系统优化：现实断点修复实验 三、项目实施 环节四 项目展示与认知迭代：引入大语言模型与价值观升华 三、项目实施 为下一项目：生成式AI技术做准备 四 评价效果 做得怎么样 四、评价效果 （一）目标达成与学情反馈 （二）教学反思与深度归因 项目落地 四、评价效果 （三）素养沉淀与未来展望 感谢观看 THANK YOU ... ...