中小学教育资源及组卷应用平台 《石头上的图画》教学设计 课题 《石头上的图画》 单元 四单元 学科 美术 年级 一年级 教材分析 本课属于造型 表现领域，对标2022版艺术课标1-2年级，要求学生能根据材料外形特点进行联想、添画，依托自然材质开展创意造型活动。本课为单元收尾课，单元学习路径从拼摆自然物→染制彩巾→石头随形彩绘。本课核心转向随形联想，重点训练孩子的联想能力———尊重材料原本外形，顺着石头的样子去想象创作，而不是强行改变材料。育人主线上以曼德拉山岩画为切入点，理解远古人类就在石头上画画，石头是古老的绘画载体；训练随形想象，是低段非常重要的创意训练；捡拾普通卵石、雨花石进行创作，不破坏自然；石头画小巧，可以把玩，让美术作品走出画纸，成为可以拿在手里的小工艺品。学科大概念能根据材料本身的外形、纹理、色彩展开联想，顺势创作，因材施艺。教材板块顺序从探索与发现→实践与体验→分享评述→思考探究，单元评价落在本课末尾，对整个第四单元进行总结评价。探索与发现由儿歌导入；出示曼德拉山岩画，追溯石头绘画的古老历史；展示雨花石、成品石头企鹅画；抛出核心任务：观察石头外形，展开联想（随形设计）。活动一：收集石头，从外形、色彩、纹理进行联想，重在观察、构思，不急于绘画。实践与体验插入活动二：给石头添画、变样子，给出北极熊石头画三步流程：观察想象→起稿画五官→上色完成，给学生清晰的创作支架。引导学生顺着石头本身形状去设计形象。分享与评述说一说谁的石头画新奇有趣，引导评价重点：想象力、创意，而不是画得有多精致。思考探究和单元评价抛出问题，还能在哪些天然材料上创意绘画；单元评价三条：认识自然材质、会利用天然材料做简单工艺品、会交流构想、尊重他人想法，覆盖整个单元三节课。教材编排特点突出 “因材施艺”，弱化造型写实要求；以联想为核心；把古老岩画和现代儿童石头彩绘串联，打通古今；单元评价一体化，落实过程性评价。教材引入素材包括曼德拉山岩画：远古先民刻在岩石上的图画，是人类最早的美术形式之一，让孩子知道石头画画有非常悠久的历史；雨花石自带天然花纹、色彩，启发学生可以利用石头本身自带纹理进行创作；企鹅圆润卵石，直接变成企鹅身体，典型随形设计；配套联想示意图，如一块椭圆石头，可以联想成鲸鱼、茄子，还有学生自己的想象，打开发散思路；步骤图展示北极熊石头画，流程简单，适合一年级，降低创作门槛；学生作品：西瓜、小房子、猫头鹰、小鱼等，都是贴合石头外形的童趣形象。核心知识点强调美术概念，随形联想、因材施艺；美术史小知识认识岩画，古人在石头上刻画记录生活；创作方法提示先看石头形状，再想象形象，再添画细节、上色；同时引出单元概念回顾———自然材质可以用来做美术作品。石头画小巧，可以作为小礼物；捡拾石头，无痕取材；尊重不一样的想象，同一块石头可以有完全不同的联想。 4.文化理解：初步了解岩画，知道石头是远古人类的绘画载体，理解 “因材施艺” 的传统造物思想，建立大自然处处都是美术材料的观念，懂得爱护自然。 学情分析 一年级上册学生认知特点以具象思维为主，非常喜欢猜形状、联想游戏；经过前面几课学习，已经习惯在自然材料里寻找创作灵感，但很容易脱离石头外形，硬把石头画成想要的样子，忽略 “随形” 这个核心。技能基础上学生已经掌握简单涂色、勾线；但在弧形的石头表面画画有难度，纸面绘画和曲面石头绘画手感不一样，涂色容易出界；控笔稳定性不足，细小五官很难画工整。情感优势上在于石头摸起来有趣，作品可以拿在手上把玩，成就感很强；乐于分享自己的想象故事。教学难点和误区包括以下几点。学生拿到石头，不观察外形，直接固定想画小猫、小鱼，不 ... ...
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