中小学教育资源及组卷应用平台 《趣味印记》教学设计 课题 《趣味印记》 单元 五单元 学科 美术 年级 一年级 教材分析 本课属于造型 表现学习领域，承接第四单元《大自然的礼物》，继续围绕自然材料开展美术实践，是单元起始课，为《植物巧粘贴》《创意种壳画》《花园故事》打好技法与审美基础。本课紧扣义务教育艺术课程标准低段要求：引导学生亲近自然，尝试运用拓印、压印等多种方式开展造型活动，感受不同材料的肌理美感；在美术游戏中激发想象力，乐于表达自己的感受，学会和同伴分享创作想法，落实 “艺术来源于生活、来源于自然” 的大美术观。低段不追求造型写实，重在体验、感知、兴趣。第五单元主题《我是小园丁》，单元主线：观察植物自然之美→用多种方式改造自然材料，完成从拓印、拼贴、种壳创作到综合故事创作的完整学习链条。《趣味印记》是单元开门课，核心任务就是教会学生两种基础技法：蜡笔拓印、颜料压印，感知纹理、形状印记之美，积累材料经验，为后面几课铺垫审美经验、动手习惯、材料收集意识。单元育人主线：热爱自然、尊重自然材料、乐于动手创造、友好交流分享。第四单元学生已经学会观察自然物外形、色彩、肌理，在石头上添画、利用布料纹样创作，是 “在材料上面画画”；本课升级思路：直接把材料本身的纹路复制下来，把物体自带的纹理变成画面，是对 “自然肌理” 更深一层的感知。学生已经具备收集自然材料（石头、花叶）的习惯，可以迁移到本课树叶、小草、树皮等素材。本课学生学会观察叶脉纹理、树皮纹路，学会清洁、整理自然植物材料，练习小心蘸色、轻压、不混色、爱护材料的操作习惯；后面粘贴、种壳创作同样需要观察植物、种子外形肌理，本课是技法和材料认知的基础；最后的《花园故事》综合创作，学生可以把拓印印记作为画面元素组合进去。教材以儿歌导入：小叶子，花树皮，创意拓印真神奇。小纸片，藏奥秘，留下趣味小印记；设置 “探索与发现、说一说、实践与体验、分享评述、思考探究” 板块。先欣赏名家作品感受植物纹理艺术表达，再区分两种印记方法（蜡笔拓印、颜料压印），再落实实践任务 ——— 拓印植物书签，最后拓展思考：还能用什么东西印画，层层递进，符合一年级认知节奏。教材选用植物素材，贴近校园、公园，材料易得、安全，适合课堂集体开展。教材图片配有国画作品《曲苑风荷（局部）》陈家泠，引导学生在专业美术作品里寻找植物纹理，让孩子知道：艺术家也会捕捉植物的纹路进行创作；设置问题：小组讨论，怎样把植物的形状印出来，引导自主探究方法，不是直接灌输步骤。同时对比两种印记：蜡笔拓印：把叶子放在纸下，蜡笔横握平涂，透出叶脉纹理，是拓印，适合清晰细腻纹路；颜料压印：植物正面蘸颜料，倒扣压在纸上，取下植物留下外形花纹，是压印，适合做出完整彩色造型。教材配图直观展示两种效果，方便学生对比观察印记特点。教材核心任务为拓印或者压印植物印记，制作创意书签，写上一句小祝福语。把创作和生活实用物品结合，作品有留存意义，增加成就感；任务难度低，不要求复杂构图，重点是掌握方法、留住自然纹理。课本范例有树叶印画、芹菜根压印小花、多种植物组合印记，给孩子启发：不一定只用叶子，蔬菜切面、小草、树皮都可以印，打开想象力。思考探究板块想一想，除了植物，还有哪些东西可以留下有趣印记？引导走出植物局限，拓展到指纹、网格、玩具纹理等，延伸课堂，把美术延伸到课外生活。 4.文化理解：知道拓印是一种有趣的美术方式，懂得爱护花草树木，取用自然材料要文明，尊重自然。 学情分析 一年级新生以具象思维为主，喜欢游戏化、动手类美术活动，对 “印出来” 这种不用精细画画的方式新鲜感很强；他们能区分简单形状、颜色，但对 “肌 ... ...
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