中小学教育资源及组卷应用平台 《我们在行动》教学设计 课题 《我们在行动》 单元 五单元 学科 美术 年级 四年级 教材分析 本课为第五单元第二课时，承接第14课《身边的环境问题》，从发现环境问题走向思考解决方案、落实行动、美术宣传实践，围绕水资源保护展开学习，属于综合 探索、设计 应用学习领域。本课依据《2022 版义务教育艺术课程标准》3 4 年级综合 探索、设计 应用学习领域要求：能够结合现实生活中的社会议题，开展跨学科探究；运用美术多种媒材进行宣传、策划简单主题活动；理解美术服务社会的功能；能够联系传统文化、本土现实，用美术表达自己对社会问题的思考，树立社会责任意识。第五单元《保护生态环境》是浙美版四上的德育融合主题单元。《身边的环境问题》重在认识全球、身边多样环境危机；《我们在行动》重在 “解决与行动”，聚焦水资源保护。前面第四单元《印染天地》学习传统工艺审美；第五单元转向社会美育，从欣赏、表现美，进阶到用美术介入现实生活。本课承接14课对环境问题的认知，完成 “发现问题→思考对策→艺术宣传→策划行动” 完整闭环，同时为高段学习公益招贴、校园主题策划、公共宣传设计打下基础。通过都江堰水利工程，体会中国古代劳动人民改造自然、善待自然的智慧，理解 “人与自然和谐共生” 的传统理念；既看见水资源短缺、水污染危机，也看见从古至今人类治理、利用水资源的努力，不片面渲染灾难，突出人的主观能动性；认识海报宣传的社会力量，明白普通人可以借助美术作品传播理念，号召更多人爱护水资源，落实 “我们在行动” 主题；呼应绿水青山就是金山银山，把世界水日、节水理念融入美术课堂，落实生态文明教育。第14课《身边的环境问题》：看见问题，识别多样环境污染，赏析环保艺术作品，开展环境调查；本课《我们在行动》：聚焦水资源，回望古人智慧，认识水危机，赏析节水护水海报，进行创意表达，策划宣传活动。单元整体以美术为载体，认识生态危机，学习古今护水智慧，用艺术宣传、实践行动参与生态保护。开篇导入板块抛出核心驱动问题：地球 71% 被水覆盖，面对环境问题，我们可以做些什么？直接点题 “我们在行动”，把视角从客观环境问题转向人的作为。展示中国画《李冰父子与都江堰》，搭配古代水车、现代农田灌溉、都江堰实景照片，连接古代治水智慧和当代水资源利用。小知识板块补充都江堰历史背景，建立历史认知。设置说一说：水对人和自然的重要性体现在哪些方面，引导学生梳理水的价值。水循环示意图，冰川、瀑布、湖泊、海洋、千岛湖人工蓄水湖图片，融合科学知识。说一说设问：水如何循环？如何保护河湖海洋洁净。把自然科学知识融入美术课堂，理解水资源是循环但有限的。水危机与公益海报赏析板块介绍世界水日，全球缺水现状。展示《水资源———生命之源》《被污染的江河》等现代公益海报、干裂河床纪实图片。用视觉作品直观展示水资源短缺、水污染带来的后果，完成从赞美水到警惕水危机的过渡。创意海报赏析板块展示两幅成熟节水主题海报，设置说一说，分析海报创意手法，引导学生读懂海报隐喻、象征的表现手法，学习公益海报如何传递观点。开篇核心问题面对各种环境问题，我们可以做些什么？———本课灵魂问题，区别于14 课 “看见问题”，本课落脚点是人可以采取的行动，设问通过水对于人和自然的重要性体现在哪些方面？引导学生联系生活，思考水和生命、农业、生态之间的关系。你知道哪些关于水的知识？自然界中的水是如何循环的？怎样才能让河流、湖泊、海洋保持清洁？对接科学知识点，思考护水方法。通过中国画《李冰父子与都江堰》：现代国画作品，历史题材美术作品，美术角度感受宏大构图，内容角度了解治水历史，实现美术与历史融合。都江 ... ...
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