中小学教育资源及组卷应用平台 五年级上册 第六单元 18 新兴木刻 教学设计 课题 新兴木刻 单元 第六单元 学科 美术 年级 五年级 教材分析 《新兴木刻》是赣美版五年级美术教材第六单元中的一课，以延安时期的黑白木刻为欣赏与实践内容。教材先介绍木版画“先刻后印”的特点，再通过李桦《鲁迅先生在木刻讲习会》、刘岘《延安新市场》等作品，引导学生了解 1931 年鲁迅先生倡导的新兴木刻运动，感受黑白块面与刀痕语言质朴刚劲的艺术力量，并尝试经历画稿、刻板、滚墨、拓印的完整过程，创作一幅反映劳动生活的黑白木刻小版画。 2022新课标要求 1. 欣赏延安时期黑白木刻作品，感受刀痕与黑白块面对比的力量之美，了解新兴木刻与革 命历史、人民生活的紧密联系，形成审美感知。 2. 认识圆口刀、三角刀等不同刻刀的刀痕特点，经历画稿、刻板、滚墨、拓印的基本过程， 完成一幅黑白小版画。 3. 理解新兴木刻“为人民服务”的传统，体会自力更生、艰苦奋斗的延安精神，愿意搜集 身边的木刻与版画资料。 学习 目标与核心素养 审美感知：欣赏李桦《鲁迅先生在木刻讲习会》、刘岘《延安新市场》等作品，感受黑白块面大小、疏密对比和刀痕质朴刚劲之美。 艺术表现：认识圆口刀、三角刀、平刀等刻刀的不同刀痕，掌握画稿、刻板、滚墨、拓印 的基本步骤，完成一幅黑白小版画。 创意实践：以大生产、挖窑洞、丰收等劳动生活为题材，用黑白块面组织画面，体验木板 反向刻版的逆向思维。 文化理解：了解 1931 年鲁迅倡导新兴木刻运动、延安木刻服务革命与人民的历史，体会自 力更生、艰苦奋斗的延安精神。 学情分析 本课面向五年级学生。他们在语文和道德与法治课中已接触过延安、革命年代的故事，对黑白历史照片不陌生，但对“版画”这种间接性绘画形式比较陌生———不是拿笔直接在纸上画，而是“先刻后印”。学生动手能力较强，喜欢刻、印一类的手工活动，但初次使用刻刀需要强调安全；木板图案是镜像反转的、要反着刻，对学生的空间逆向思维是个挑战，需要通过实物对照和教师示范来突破。 重点 认识木版画“先刻后印”的特点和刀痕语言，经历画稿、刻板、滚墨、拓印的基本过程，完 成一幅黑白小版画。 难点 理解木板上的图案是镜像反转的，需要反向构图（画面中有文字时必须反着刻）；用黑白块 面的大小、疏密对比组织画面，塑造劳动人物形象。 材料准备 三合板或胶板（单面打磨平整）、木刻刀一套（圆口刀、三角刀、平刀）、油墨、橡胶辊、磨托/马莲、宣纸或皮纸、废纸垫、围裙；李桦、刘岘延安木刻作品高清图片、木刻制作过程短视频。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景导入 （出示一张延安时期黑白木刻作品） 同学们，这张没有颜色的画是怎么“画”出来的？它和我们平时拿笔直接在纸上画画，有什么不一样？ 观察图片，对比 平 时 的 绘画，说说自己的发现———这张画好像是印出来的，纸上是一块一块的黑色，不像笔画来的线条。 用一张有视觉冲击力的黑白木刻作品导入，制造“这是怎么印出来的”的悬念，激发学生的探究兴趣。 讲授新课 一、新知讲解———木版画是什么 木版画以木板为底板，用刻刀剔除不需要的部分，留下凸起的图像，再滚上油墨拓印到纸上。它“先刻、后印”，一块底板能印出许多张一模一样的作品。 二、融合体验———新兴木刻为什么会在延安兴起？ （出示李桦《鲁迅先生在木刻讲习会》、刘岘 《延安新市场》） 引导学生从四个方面归纳： 物资条件：抗战物资匮乏，木板、刻刀材料易得，成本低，适合根据地艰苦环境； 传播优势：可以批量印刷，张贴街头、窑洞，不识字的群众也能看懂，宣传效果强； 艺术本土化：吸收民间年画、剪纸特点，风格朴实粗犷，贴合老百姓审美； 时代需求：革命需 ... ...
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