《唐诗五首》教学设计 【教学目标】 学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。 学生能够理解诗歌的内容，体会诗中的意境和诗人的情感。 学生能够赏析诗歌的语言，品味关键词语，感受诗歌的艺术魅力。 学生能够了解律诗的结构和特点，提高对古典诗歌的鉴赏能力。 【教学重点、难点】 教学重点： （1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 （2）赏析诗歌的语言和写作手法。 教学难点： （1）深入理解诗歌的意境和蕴含的哲理。 （2）掌握律诗的结构和特点，并能运用到诗歌鉴赏中。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，唐诗是中华文化的瑰宝，它以其独特的魅力感染着我们。今天，我们将一起学习统编版八年级上册语文第 13 课《唐诗五首》，领略唐诗的风采。 二、作者及背景介绍 王绩 王绩，字无功，号东皋子。唐代诗人。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗正作于诗人辞官隐居东皋之时。 崔颢 崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元 11 年进士。才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 的赞叹。宋代人把这首诗推为唐人七律第一。 王维 王维，字摩诘。苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 世人称赞他的诗画是 “诗中有画，画中有诗”。而他本人被世人称为 “诗佛”。 李白 李白，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称 “诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 白居易 白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称 “元白”，与刘禹锡并称 “刘白”。 三、朗读诗歌 教师范读，学生注意字音、节奏和语调。 学生自由朗读，教师巡视指导。 指名朗读，其他学生评价。 四、诗歌赏析 《野望》 整体感知 傍晚时分我站在东皋纵目远望，徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日余晖。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相顾无言，彼此不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗。 深入探究 提问：首联 “东皋薄暮望，徙倚欲何依” 在全诗中有什么作用？ 明确：“东皋” 点明地点，“薄暮” 点明时间，“望” 字领起中间两联的写景。第二句表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（孤寂无依的彷徨心情） 提问：请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 明确：颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 提问：请从 “景” 与 “情” 关系的角度，赏析本诗的颔联。 明确：颔联妙在融情于景（情景交融），描写漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 提问：结合全诗内容，简析诗人 “长歌怀采薇” 的原因。 明确：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得 “长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 《黄鹤楼》 整体感知 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘荡荡。晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。天色已晚，不知何处是我家乡？雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。 深入探究 提问：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？ 明确：诗中借用仙人故事的诗句是 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。传达出诗人内心的孤寂与苦闷，巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙 ... ...
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