《赤壁赋》教学设计 学习目标 1．熟练朗读课文，把握节奏，读准字音，读出语气，读出情感。 2．理解文中“属、冯、舞、泣、危、酾、渔樵、侣、友、适”等重要词语的意义，掌握宾语前置、定语后置等文言特殊句式。 教学重难点 1．熟练朗读课文，把握节奏，读准字音，读出语气，读出情感。 2．理解文中“属、冯、舞、泣、危、酾、渔樵、侣、友、适”等重要词语的意义，掌握宾语前置、定语后置等文言特殊句式。 教学过程 一、导入 小城黄州，赤壁断矶，本为偏僻所在，却因邂逅了东坡居士而闻名中外。黄州的江上清风、山间明月，都是寻常之物，却因结识了文豪苏轼而铸就了千古美文《赤壁赋》。同学们，今天我们共同来学习《赤壁赋》，领略这篇奇文的魅力。 二、初读文本，理解词句 播放名家朗诵视频，学生听读，引领学生进入情境。 要求：听准字音，听清句读，听出语气。 任务：熟读课文，疏通文义。 活动一：学生自由地大声朗读课文。 要求：读准字音，注意声音的高低、长短，节奏的缓急，词语的轻重，句间停顿和语气变化。 教师检查朗读情况，并指导学生体悟词语的抑扬顿挫、文句的舒缓轻重，为背诵做好准备。 参考： 1．读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，加点动词应重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，加点韵脚字重读；“而今安在哉？”“而又何羡乎！”，加点疑问词和感叹词重读。 2．读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也”，朗读时应停顿较小，语速较快，显示曹军进击势如破竹之势；“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”，朗读时应语速舒缓，强调曹军气势雄健、曹公志得意满之态；“固一世之雄也”的停顿应较大，以凸显曹公气势豪迈之感；“而今安在哉？”是喟叹之语，情感应急转缓慢低沉，要和上句形成情感落差。 3．初步体悟并读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也；“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何其悲哉；“惟江上之清风，与山间之明月······而吾与子之所共适”，何其旷达；“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。 活动二：学生对照注释默读课文，了解文章大意。 要求：①对疑难文言词语做好标记，注意积累。②遇到不懂的词语和句子时，师生随时交流，开展互动。 设计说明：活动一和活动二，意在让学生自己阅读并感悟文本，让学生动起来，自己动手、动脑、动嘴，发挥他们的主观能动性。 活动三：字词及特殊句式归纳梳理。 PPT展示文中重点字词及特殊句式，检查学生学习效果。 要求：让学生课后整理在积累本上。 1．通假字 ①浩浩乎如冯虚御风（“冯”同“凭”，乘） ②山川相缪（“缪”同“缭”，盘绕、围绕） 2．词类活用 ①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 舞，泣：使······跳舞，使······哭泣（使动用法） ②顺流而东也 东：向东进军（名词作动词） ③侣鱼虾而友麋鹿 侣，友：以······为伴侣，以······为朋友（意动用法） 3．特殊句式 ①凌万顷之茫然。（定语后置） ②何为其然也？（宾语前置） ③而今安在哉？（宾语前置） ④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。（省略句） ⑤而又何羡乎！（宾语前置） ⑥是造物者之无尽藏也。（判断句） 设计说明：多媒体展示部分词语和句子，检查重点词句的学习效果，引领学生养成良好的文言文积累习惯，完成学习目标2。 三、把握文意，理解作者的情感变化 任务一：概括本文的大体内容。 活动：学生默读课文，梳理并概括各个部分大意。 要求：在课文旁边简单写一写段意。 学生回答。 参考： 第1自然段：夜游赤壁，诗情画意。 第2自然段：饮酒放歌的欢乐，客人悲凉的箫声。 第3自然段：客人感慨人生，情绪悲凉。 第4自然段：苏子针对客 ... ...
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