13精卫填海 教学设计

13 精卫填海 教学目标： 认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重难点： 正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出心中的精卫形象。 课时安排：1课时 教学过程： 一 、揭示课题。 今天我们又要来学习一篇神话故事，一起来读课题。【板书：13 精卫填海】 这篇神话故事选自《山海经》。《山海经》是一部充满神奇色彩的 著作，全书现存18篇，保存了像《夸父逐日》、《嫦娥奔月》这样脍炙人口的远古神话。 二、梳理课文内容。 1.从课题中我们可以知道，故事的主人公就是精卫，一起来看看图 片，说说你的发现。 （预设：我发现精卫来是一只漂亮的鸟，精卫叼着石块飞翔在大海上空。） 2.课文的注释也介绍了“精卫”，自己读一读。 3.从注释中知道精卫是炎帝的小女儿，“帝”这个字中间是点横钩，下面是个巾。 4.“炎帝”是谁？炎帝是传说中上古时期的部落首领。 5.认识了精卫，再来读读课题和上节课学习的《盘古开天地》比一比，从题目中你发现了什么？ （预设：这两篇神话故事的题目都说清楚了“谁干什么”，《精卫填海》可能就写了他为什么填海和怎样填海的故事。） 小结：这两个课题就是课文内容的简要概括。 6.今天要读的这个故事是一篇文言文。学习文言文，首先要读准字音，读通句子。请同学们先读读课文，遇到难读的地方要多读几遍，边读边想，每一句句子是什么意思。 三、学习课文。 （一）理解字意。 1.文中有两个多音字，应该读什么？ 2.课文中标注了“少”读第四声。我们现在将年轻的女子称为少女， 在这里少女之小女儿，炎帝之少女就是炎帝的小女儿。 3.这个字可以读以为的为，也可以读为什么的为。在字典中分别有这样几种常见的意思。想一想，它在句子中是什么意思，应该怎么读？ （预设：联系上文，课文应该是说女娃溺水后变成了精卫鸟，所以这里读“为”是变为、成为的意思。） 4.读准了多音字，请再读读这篇课文。 5.在甲骨文中，“溺”左边是一个人形，右边是水，意思是人沉没于水中。“溺”就是溺水淹没。 6.结合插图，我们还可以知道“衔”是用嘴含。 7.大家在读文言文的时候，除了根据标点自然停顿，还可以根据意思在“溺、衔”这些词语后边稍作停顿，一起来读一读。 （二）理解句意。 1.刚才我们已经通过注释联系上下文，借助工具书读准了字音，注意了句内的停顿。接下来请大家继续用上这些方法，试着说说整篇课文的意思。 （预设：炎帝的小女儿名叫女娃。有一次，女娃游玩在东海溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟。它经常叼着西山上的树枝和石块，把它们填色在东海里。）2.“曰”在这里的意思是叫作。书写时要注意中间的短横起笔要紧 靠左边的竖，右边不能靠着横折。 第二句句子中出现了两个“于”，是在的意思。“以堙于东海”就是把木石填色在东海，但是由于东海在理解时需要调换语序，理解为在东海游玩。4.在庭院中做游戏，可以说戏于庭；在森林里捕猎，可以说猎于林； 在教室里学习，就是习于室。 4.再来说说课文的意思。 （预设：炎帝的小女儿名叫女娃，有一次，女娃在东海游玩溺水身亡，再也没有回来，因此变为精卫鸟。它经常叼着西山上的树枝和石块，把它们填色在东海里。） 5.注意了语序的调整更好！女娃为什么会变成精卫去填海？她是怎样填海的？再读读课文，试着说一说。 （预设：女娃变成精卫，是因为她到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了。后面的句子“常衔西山之木石，以堙于东海。”写了精卫是怎样填海的。也就是精卫常常衔着树枝和石头，把它们填进中海里。） 6.课文虽然短短两句话，却让我们清 ... ...