《生活中的位置》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版 教材分析 《生活中的位置》是苏教版 2024 - 2025 学年数学一年级上册的内容。本单元旨在让学生在具体情境中认识上下、前后、左右等位置关系。教材通过呈现生活场景，如教室、排队等，引导学生观察、描述物体的相对位置。这部分内容是学生认识空间观念的基础，对培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力意义重大。教材编排从学生生活经验出发，以直观方式呈现位置关系，便于学生理解掌握。 学情分析 一年级学生在日常生活中对上下、前后、左右等位置关系有一定感性认识，但概念理解模糊，缺乏系统认识和准确表达。该年龄段学生以形象思维为主，注意力不易长时间集中，需通过生动有趣的活动和具体实例引导学习。同时，一年级学生好奇心强，喜欢参与活动，教师可利用这一特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学习兴趣。 教学目标 知识与技能目标：学生能够辨认上下、前后、左右等位置关系，会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣和热爱。 教学重难点 教学重点：辨认上下、前后、左右等位置关系，会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。 2. 教学难点：理解左右的相对性。 教学法 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观感受位置关系。 情境教学法：创设生动有趣的情境，如教室情境、排队情境等，让学生在情境中学习位置关系。 游戏教学法：设计各种游戏活动，如 “我说你做”“找位置” 等，让学生在游戏中巩固所学知识。 4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同提高。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 教师播放一段关于小动物在森林中玩耍的动画视频，视频中展示小动物们在树上、树下、前面、后面等不同位置。 2. 提问学生：“同学们，你们在视频中看到了哪些小动物？它们分别在什么位置呢？” 引导学生初步认识上下、前后等位置关系。 3. 教师总结：“同学们观察得很仔细，今天我们就来学习生活中的位置。” 二、探究新知 1. 认识上下 （1）教师出示一幅教室的图片，引导学生观察图片中的物体，并提问：“黑板在什么位置？讲台在什么位置？同学们的书桌在什么位置？” （2）学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“黑板在教室的前面上方，讲台在教室的前面下方，同学们的书桌在教室的中间。” （3）教师让学生拿出自己的文具盒和数学书，放在课桌上，然后提问：“文具盒在数学书的什么位置？数学书在文具盒的什么位置？” （4）学生动手操作后回答问题，教师进行点评和总结：“文具盒在数学书的上面，数学书在文具盒的下面。” （5）教师组织学生进行 “我说你做” 的游戏，教师说一个物体的位置，学生用手指出这个物体的位置。例如，教师说：“请把你的手放在语文书的上面。” 学生按照教师的要求进行操作。 2. 认识前后 （1）教师出示一幅排队的图片，引导学生观察图片中的人物，并提问：“小明在什么位置？小红在什么位置？小刚在什么位置？” （2）学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“小明在队伍的前面，小红在队伍的中间，小刚在队伍的后面。” （3）教师让学生回忆自己在排队时的位置，然后提问：“你在队伍的什么位置？你的前面是谁？你的后面是谁？” （4）学生回答问题后，教师进行点评和总结：“我们在排队时，要知道自己的前后位置，遵守秩序。” （5）教师组织学生进行 “找位置” 的游戏，教师先指定一个学生站在教室的前面，然后让其他学生根据这个学生 ... ...
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