教学设计 专业班级 商务英语班 授课教材 外研社版《语文》拓展模块 课时 1 授课类型 阅读课 学情分析 喜欢诗歌，具备一定诗歌鉴赏能力，设计避免解读的单一、单薄，注意满足学生在鉴赏诗歌方面“读细读透”的方法需求。女生为主，情感细腻，或有情感的经历，或对此有困惑，普遍对情感话题感兴趣。此诗可以对接上这个年龄段学生的情感需求，借助唯美的文学作品尤其是诗歌，以美寻情，以美悟理，可以做到自然而贴切。英语专业的学生，英文基础扎实，读英文原著可更好帮助他们体会此诗的原味。 教材分析 《当你老了》是一首经典的爱情诗，情感真挚，语言精到，内蕴深长。要读好此诗，就要“反复读、细细品”，所以本教学设计以“读”为突破口，运用默读、朗读、精读、对比读、拓展读等形式，深入文本，力求读通、读透、读活文本。教材的位置、教学体系的特点 教学目标 读出此诗的情感和韵味。 教学重点 反复诵读，体会诗中蕴含的语言美和情感美。 教学难点 体会此诗爱情的升华。 教学方法 设疑、品读 教具准备 视频文件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 导入（2分钟） 同学们是三年级毕业班的同学，在毕业不仅面临就业的选择，有的同学还面临情感的困惑。最近，你们班主任还在教室拾到了一些小纸条，不小心发现同学们的一些小秘密。如何对待异性之间情感，或者说爱情，这是一个永恒的话题。今天，我们借一首诗来找找答案。 聆听。 贴合学生情感实际，提出此诗的核心问题。 一、 默读：读出“意”（5分钟） 默读:读出“意”通过自主阅读，思考下列问题，从原文出发，结合诗句寻找答案：1、这是一首关于什么主题的诗？【明确】爱情2、诗人爱慕的女子是怎样的人？【明确】引导领会“青春”、“欢畅”、“美丽”、“朝圣者的灵魂”等词汇，感知文中的“你”是一个外表美丽、性格活泼、思想深邃的女子。3、诗中的“我”和“你”之间发生了怎样的情感故事？【明确】分析“爱情的消逝”一句，体会这段感情没有美好结果的遗憾。小结：这是一首歌唱消逝的爱情的诗作。 自主阅读，思考问题，在诗句中寻找答案。 读通大意，整体感知作品。 二、 朗读：读出“情”（10分钟） 二、朗读：读出“情” “当你老了”的“当”说明诗中的情景都是假设，很多人在年轻时不曾思考感情要经受的诸多考验，诗人想到了，他并非一时冲动，而是深思熟虑。 1、女子老了，有哪些变化？【明确】体会“头白了”、“打盹”、“衰老了的脸”、“痛苦的皱纹”，说明女子年华老去，美貌不在。2、诗人如何表达爱意？【明确】结合“只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，／爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”，体会诗人对女子的爱经得起时间的考验。3、这段感情让感受的是怎样的情感？【明确】体会“凄然地轻轻诉说”一句，没有抱怨，没有歇斯底里，让痛苦静静地流淌，流成诗行。4、对一段没有美满结局的爱恋，诗人不计付出，执着坚持。你怎么看待这种感情？【明确】引导自由表达，鼓励多元的观点，分享学生真实的声音。学生根据以上的情感分析，做好朗读的标识，如标出重音、划出节奏、处理音韵等。个人读，再全体读，进一步体会诗的情感。 分析诗中情感。学习朗读。 读出感情，完成朗读指导。 三、品读：读出“旨”（8分钟） 品读：读出“旨”1、品意象：诗中的“炉火”、“红光”有什么含义？【明确】象征炽烈的爱情，在女子老去的岁月，还能给予一份温暖和光明。品难句：“在头顶的山上它缓缓踱着步子”，如何理解？【明确】“头顶”暗示爱情无果，却慢慢升华，没有沉沦，没有堕落，保持纯洁，与“星星”一起永恒闪烁。可提供另一思考，从此句的英文原文看，意译应为“步入高处”，所以不必纠缠“头顶的山上”这种直译的意思。 体会核心意象。品读难点句子。 品味 ... ...
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