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课件网) 增强语篇意识 优化复习效果(上) 一、高中英语课标对高中英语教学的要求 二、第一轮复习中我们的得与失 三、第二轮复习原则 (一) 立足学生需求，优化复习效果 （二）把握高考方向，精心编写复习材料 四、第二轮复习备考策略 （一）以语篇为载体渗透语言知识。 （二）关注完形阅读语篇，促进讲评效果最大化。 （三）以话题语篇信息输入为基础，提升写作能力。 五、以激发学生兴趣、拓宽视野为目标的时文阅读。 Outline 高中英语课程的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。 一、高中英语课标对高中英语教学的要求 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 英语课程目标结构 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略何文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。 词汇 语法 完型 阅读 写作 综合能力 学科教学的核心 核心知识 核心能力 能力立意 1977-1990 1991-2006 素养立意 双基立意 能力立意 高考试卷命制 知识立意 2007-2019 2020- 基础教育从“知识核心时代”走向“核心素养时代” 教育部基础教育二司副司长申继亮表示，信息化时代下，价值塑造应是所有育人工作的第一位。他强调，学生应具有坚实的中华文化底蕴、拥有一定的国际视野。应改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，而不仅仅是与考试挂钩。学科素养不只是学科能力的体现，更重要的是态度、价值等综合能力的体现。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。 它强调核心素养 让学生跨越知识走向能力 人民教育2015.7 的社评文章 “核心素养：重构未来教育图景” 核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它具有高持久度、高迁移度、高关联度、高被依存度的特征。也就是说方法、习惯、思维、能力远比知识更重要。 英语：语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 高考 学生 教师 家长 教师、学生的作用 各司其责： 教师 a guide 学生 Excellence is not a singular act, but a habit. You are what you repeatedly do. caring, communication, cooperation, understanding, perseverance, determination Everything that is done in the world is done by the hopeful. 因人而异，实施有效教学与辅导 各司其责： 教师 a guide 学生 Excellence is not a singular act, but a habit. caring, communication, cooperation, understanding, perseverance, determination 得失 二、复习中我们的得与失 完成了模块9和10；进入了总复习。 重要语法项目“走马观花”了一遍； 精心梳理了词汇、做了大量的专题训练； 各地模拟试题、高考题也不少了，解 ... ...
