中小学教育资源及组卷应用平台 2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册 授课题目 Unit 6 A Day in the LifePeriod III Grammar Focus(3a～3d) 课时话题 生活日常 主题范畴 人与自我 主题群 生活与学习 子主题内容 自我认识、自我管理、自我提升 主题意义 旨在通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。 语篇分析 What 本单元的语法板块共有四个活动。活动3a列出了五组句子， 其中问句的疑问词需要学生在 what，what time，when之间进行选择。这五组句子集中呈现了本单元的核心语法项目: 由 what time 和 when引导的特殊疑问句及其回答， 以及时间表达法。活动3b将 what time和 when引导的特殊疑问句与时间表达法相结合， 通过句子层面的练习帮助学生巩固并掌握这两个句式。活动3c的短文填空属于语篇层面的综合性练习。短文描述了 Sam丰富的周末安排， 既包括学习、家务劳动， 以及与家人、朋友的相聚， 还包括户外体育活动， 由此也将话题从上学日的作息拓展到周末作息。短文填空练习能够训练学生在复杂语境中运用一般现在时的能力， 同时短文本身也提供了语言输入， 呈现了一些与日常活动相关的动词短语和时间表达， 这为后续活动3d的口语输出活动作铺垫。活动3d属于开放性的口头表达活动， 要求学生运用本单元所学的核心句式与同伴交流周末的日常作息。此活动不仅给学生提供了语言支架， 还让他们利用表格梳理自己的时间安排， 以便在表达时能够更加准确和有条理。另外， 让学生交流自己的周末作息前先阅读 Sam的介绍， 目的是让学生比较 Sam与自己的周末活动安排， 从而得到启发， 并学会合理安排周末日程， 提升时间管理能力。 Why 这篇语篇旨在让学生在掌握英语语法知识的同时，提高综合素质和跨文化交际能力。学生通过完成语篇任务的过程中，掌握一般现在时实义动词的使用。通过了解山姆的周末生活，学生可以对比自己的日常生活，发现两者之间的相似之处和不同之处。通过完成这个任务，学生可以更好地规划自己的时间，培养良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。 How 本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了山姆的周末日程安排。例如，文章使用了一般现在时介绍了山姆的周末的生活，如Sam sometimes gets up at 9:00.等；作者运用了around 2:00, after that, after dinner等短语联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了get up, watch a film, play the guitar, go to a restaurant等短语介绍了山姆的周末活动。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。 学情分析 已有基础 学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。已经具备了一定的听说读写基础，本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。学生在前几课已对时间的表达有基本的了解。 存在问题 部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的日常活动信息，在描述自己的日常活动时，个别语言使用不准确，内容不够全面，使用特殊疑问句提问及回答时表达不够精准，运用文段表达日常作息的时候逻辑性不够强。部分学生不能对学习产生兴趣。 发展需求 1.能够归纳总结出 what、 what time、 when引导的特殊疑问句所询问的内容及其意义。2.能够区分 what time和 when引导的特殊疑问句的功能和用法上的差异， 并能正确运用这些句式询问他人的日程安排， 且 ... ...
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