《发现物体的特征》教学设计 一、教材分析 本课程围绕物体特征展开，通过引导学生运用多种感官观察常见物体，培养学生的观察能力、比较能力与描述能力，为后续科学学习奠定基础。教材选取的玻璃珠、纸片、泡沫块等物体贴近学生生活，便于学生操作感知，激发学生对科学探究的兴趣。 二、学情分析 一年级学生好奇心强，但观察方法尚不成熟，缺乏系统的观察与描述能力。他们在日常生活中虽接触过各类物体，但未深入思考物体的特征及科学的观察描述方式。因此，需在教学中逐步引导，使其学会运用科学方法认识物体。 三、教学目标 （一）科学知识目标 学生能识别常见物体的基本特征，如形状、颜色、质地、透明度等，并能用恰当词汇描述。 （二）科学探究目标 学会运用看、闻、摸等感官观察方法及两两对比观察法探究物体特征；能准确记录观察结果，培养分析归纳能力，提升科学探究意识与能力。 （三）科学态度目标 激发学生对物体特征观察的兴趣，培养认真细致、实事求是的科学态度，增强团队合作与交流分享意识。 （四）科学、技术、社会与环境目标 了解物体特征在生活中的应用，体会科学与生活紧密联系，培养在生活中运用科学知识的习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握多种观察方法，准确描述物体形状、颜色、质地等特征；运用对比观察法发现物体差异与相似之处。 （二）教学难点 引导学生有条理、全面地描述物体特征；培养学生在观察对比中深入分析物体本质特征的能力。 五、教学方法 讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法相结合。通过讲解引导知识学习，实验探究让学生亲身体验，讨论促进交流思考，直观演示辅助理解，激发学生兴趣与积极性。 六、教学准备 多媒体课件、玻璃珠、纸片、泡沫块、橡皮、木块、乒乓球、螺母、塑料杯等实验材料若干套（保证每组学生都能充分观察）、观察记录单。 七、教学过程 （一）趣味导入 教师展示谜语： “体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，要是写错一个字，马上摇头来帮忙。” 引导学生思考谜底，激发学生兴趣。 学生猜出谜底为橡皮后，教师提问：“你们是怎么猜到的呢？” 引导学生回顾思考过程，引出观察物体特征的主题，让学生意识到可通过物体的外形、颜色、功能等特征来识别物体。 设计意图：以谜语导入，引发学生好奇心与求知欲，自然引出课程内容，同时初步渗透根据物体特征识别物体的概念，为后续教学做铺垫。 （二）观察方法指导 教师利用多媒体展示看、闻、摸等观察方法的图片。 并结合实物进行演示。如拿起一个木块，展示用眼睛看其形状、颜色、纹理；用鼻子闻其气味（强调轻轻扇闻）；用手触摸感受其光滑度、硬度等。 强调观察注意事项：不能用嘴接触任何物体，确保观察安全卫生。 设计意图：直观展示观察方法，让学生清晰了解如何运用感官进行观察，规范操作，避免学生在后续观察中出现错误或危险行为。 （三）探究活动一：个体观察（12 分钟） 教师为每组学生分发一套实验材料 （玻璃珠、纸片、泡沫块等），要求学生挑选一个自己喜欢的物体进行观察。 学生观察时，教师巡视指导，提醒学生运用所学观察方法，及时记录观察到的特征（如玻璃珠：透明、圆形、光滑、硬；泡沫块：白色、轻、软、不透明等）。 设计意图：让学生亲身体验观察过程，熟悉观察方法应用，培养自主观察能力与记录习惯，通过对单个物体的观察，初步建立物体特征的概念。 （四）探究活动二：对比观察 教师引导学生进行两两对比观察，如将玻璃珠和乒乓球对比，思考它们在形状、质地、重量等方面的相同点与不同点。 组织小组讨论，鼓励学生积极发言，分享对比观察结果。教师适时引导学生深入思考，如 “为什么玻璃珠比乒乓球重呢？” 引导学生从材料、密度等方面分析。 设计意图：通过对比观察，培养学 ... ...
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