选择性必修(三) U5 Reviewing Useful Structures 教学设计 课型：语法课 主题语境：人与社会 语篇类型：说明文（人物简介） 授课时长：40 分钟 文本分析 本单元的主题是“诗歌 ”，主要内容包括简单的英文诗歌的形式（what）、提高学生的诗 歌鉴赏能力（why）和个人感悟诗歌之美（how）。本单元第三课时的语法部分主要复习定语 从句，以“介绍中外著名诗人及诗歌作品 ”的形式拓展单元主题内容，复习定语从句的语法 知识，涵盖了由关系代词和关系副词引导的限制性定语从句和非限制性定语从句，同时也针 对定语从句中通常不使用 which 作关系代词的几种情况进行了补充。另外教材第 105 页有 相关的语法注释可供参考。 学情分析 本节课面向广州市全体高二下学期学生。学生通过高中一年半的学习，已经掌握定语从 句的基础语法知识。但还有部分学生在区别关系代词和关系副词时还会犯错。大部分同学在 语篇写作中如何合理运用定语从句，还觉得有些困难。另外，通过本单元前两个课时的学习， 学生已对本单元“诗歌 ”主题的文化背景知识有所了解。本节课将带领学生以语法回顾-- 语法运用--语法巩固的教学流程，引导学生复习巩固和灵活运用定语从句。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 更牢固地掌握定语从句的语法规则，尤其是区别关系代词和关系副词的用法。 2. 运用关系代词和关系副词合并改写句子，重组信息。 3. 运用所复习的定语从句的内容介绍一位自己喜欢的中国诗人。 教学重点 引导学生运用所复习的定语从句的知识合理改写简单句，然后根据合理的叙事逻辑将句 子重新排序，形成简洁、流畅的完整的文段。 教学难点 1. 引导学生通过句子成分分析来区分关系代词和关系副词的用法； 2. 为学生搭建如何在语篇中合理使用定语从句的脚手架，帮助和引导学生内化语法知 识并在语篇中输出。 教学资源 教材、多媒体课件、多媒体设备。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 互动模式 &时间 Reviewing the grammar (1) Step 1 1. T introduces the aims of the lesson. 2. T guides Ss to identify the relative clauses in the passage in “Reading and Thinking” . 3. T guides Ss to review the situations where the relative pronoun “that” cannot be replaced by “which”, by focusing on the two selected sentences. 4. T leads Ss to sum up some basic grammar rules. 重温 Reading and Thinking 板 块 的 阅读文本，找出含 有定语从句的句 子，引出对本单元 语法专题的探索。 通过关注两个句 子，讨论定语从句 中 不 用 which 作 关系代词 的几种 情况。 5 ’ IW CW Reviewing the grammar (2) Step 2 1. T guides Ss to combine simple sentences introducing a Chinese poet--Du Fu together by using relative pronouns and adverbs. 2. Ss compare the differences between relative pronouns and adverbs like “which” and “where” in the similar situations and then review some basic grammar rules. 学生在合并改写 句子的练习中，通 过句子成分分析 来区分关系代词 和关系副词的用 法。同时学生们能 了解到中国著名 诗人杜甫 的生平 和诗歌贡献，为后 面的介绍 中国诗 人的输出活动做 好铺垫。 5 ’ IW CW Practising the grammar Step 3 Ss do the blank-filling exercise adapted from Ex 2 on the textbook by using proper pronouns and adverbs。 1）学生通过填空 的形式练 习分析 主从句间关系，区 别关系代词和关 系副词。 2）学生了解英国 诗坛布朗尼夫妇 的爱情故事及正 确的爱情观。 10 ’ IW Step 4 1. Ss read the given sentences in Exercise One on the textbook and use relative ... ...
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