中小学教育资源及组卷应用平台 《3.2 认识立体图形（2）》教学设计 课题 认识立体图形（2） 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 “比一比”呈现了几个小朋友在交流立体图形特征。一个小朋友说 “长方体是长长的” ，另一个说“正方体是方方正正的”，还有小朋友提到“球是圆圆的”。最后有个小朋友问“还可以比较哪些图形”。通过这种对话场景，引导学生观察、描述长方体、正方体、球等立体图形的特征，激发学生进一步思考其他可比较的图形，帮助学生建立对立体图形的初步认知。课堂活动环节“我说你拿”。图中一个小朋友蒙着眼睛，另一个小朋友发出指令“拿出”（代表正方体），让蒙眼的小朋友从袋子里拿出对应的立体图形。该活动旨在让学生通过听指令拿取图形的方式，在实践操作中巩固对立体图形的认识，强化对图形特征的理解和记忆，提升学生对立体图形的辨别能力。 学习目标 1.学习目标描述：能直观描述长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基本特征，感知它们的区别。2.学习内容分析：本节课是在学生已经学习了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来进行教学的，教材运用卡通插图和对话场景，符合低年级学生形象思维占主导的认知特点。用生动的人物对话引出图形特征，以趣味活动引导学生参与，增添学习趣味性与互动性，降低知识理解难度。本节课以直观形象的方式引导学生认识长方体、正方体、球等立体图形。通过 “比一比” 让学生观察并描述图形特征，如长方体长长的、正方体方方正正的、球圆圆的；“我说你拿” 课堂活动则是在实践操作中强化学生对图形的认知，借助指令拿取对应图形，将图形特征的理论知识转化为实际操作技能。本节课是小学数学图形与几何领域的起始内容，为后续学习更复杂的立体图形（如圆柱、圆锥等）及平面图形（长方形、正方形等）奠定基础。3.学科核心素养分析：通过观察立体图形的形状、大小等基本特征，培养观察能力和细致入微的注意力。通过丰富多样的活动，激发学习兴趣和好奇心，感受到数学与生活的密切联系。 重点 体会立体图形之间的关系，加深对立体图形特征的认识与理解。 难点 感知立体图形的区别。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，之前我们认识了一些立体图形。大家想一想，都有哪些呢？根据学生的回答，课件出示：师：对啦，有长方体、正方体、球。那它们都有什么特点呢？课件出示：连一连。根据学生的回答，课件完成连线。师：小朋友们表现都很棒！之前我们认识并了解了这些立体图形的特点，那它们之间还有哪些不同和相同之处呢？今天这节课，我们就来深入比一比这些立体图形，看看能不能发现更多有趣的知识。 学生自由说说。学生自由说说。 引导学生回忆已学知识，唤醒大脑中关于长方体、正方体、球等立体图形的认知，为后续深入学习搭建知识基础，同时让学生快速进入课堂学习状态。抛出“它们之间不同和相同之处”的问题，制造认知冲突，激发学生好奇心与探究欲，自然引出本节课深入比较立体图形的主题。 讲授新课 任务一：比一比师拿出长方体教具，问：小朋友们，看这个长方体，它看起来是什么样子的呀？师拿出正方体教具，问：这个图形和长方体有什么不一样呢？ 师：转动一下长方体和正方体，看看你还有什么发现？师：大家有什么发现？谁来说说？师：关于比较长方体和正方体，你还有哪些补充？师：是的，这是长方体里特殊的一种形状。我们能不能看见一个方方正正的面就确定这个图形是正方体呢？师：那么长方体和正方体有什么相同的地方吗？师：小朋友们，你们观察的真仔细！通过比较，我们知道了长方体和正方体既有相同之处又有不同之处。师拿出球和正方体的教具，提出：球和正方体一样吗？师：它们有什么不同？ 师：它们还 ... ...
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