1.3.1地球的运动 教学设计 课 题 1.3.1地球的运动 人教 七年级上册 一单元 第 3 节 新课标 要求 运用地球仪演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 核心素养目标 1.了解地球自转的方向和周期，会使用地球仪演示地球的自转运动。能解释昼夜更替现象和时间差异现象。（区域认知） 2.通过对地球自转的演示，培养同学空间想象能力。（综合思维/人地协调观） 3.通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。（地理实践力） 学习 重难点 学习重点 地球自转的特征及其地理现象。 学习难点 昼夜交替和地方时产生的缘由。 学情分析 这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的七年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一 导入：通过视频让学生感知时间差异，导入新课。 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。 学习任务二 感知地球的运动 日夜星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论 。 地心说 古时候，人们从直观的感觉出发 ，认为地球是静止不动的 ，日月星辰东升西落 ，是由于它们在围绕地球旋转 ，这就是当时欧洲宗教固守的“地心说”。 日心说 16 世纪中叶，伟大的波兰天文学家哥白尼，经过 30 年观测研究发表了著名的科学巨著 《天体运行论》 。 在科学技术高度发达的今天，地球在转动，是一个普通常识，但是证明地球在转，却是一个极其艰辛的过程。 结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的品质。 学习任务三 地球的运动特征 1、请同学们自主学习课本11页，分析地球自转的概念、运动方向、周期。（3分钟） 2、请同学演示转动地球仪，观察地球的自转方向：从南北极上空看地球运动方向是什么样的？ 侧视图：自西向东 俯视图：北逆南顺 循序渐进，层层递进，总结地球运动方向。 学习任务四 自转的地理意义 昼夜现象的产生 分析为什么会有昼夜？ 因为地球是不透明的，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。 昼夜交替和时间差异 利用思考题引发学生探究 ①甲地是不是永远处于黑夜？ 不会，随着地球自转，甲地转到有太阳光的一面就是白天。因为地球自转，产生昼夜交替。 ②甲地和乙地，谁先日出？ 由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说， 东边的时刻要比西边早。这就产生了时间差异。 时差在生活中的体现： 创设情境，以问题启发学生思考。 以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的地理意义。 学习任务五 进行课堂归纳 课堂练习 将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。 通过练习进行课堂巩固。 板书设计 项目自转旋转中心地轴方向自西向东（北逆南顺）周期1天（约24小时）地理意义昼夜交替；时间差异 教学反思 （北京）股份有限公司 2 / 21.3.2地球的运动 教学设计 课 题 1.3.2地球的运动 人教 七年级上册 一单元 第 3 节 新课标 要求 运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 核心素养目标 1.了解地球自转的方向和周期，会使用地球仪演示地球的自转运动。能解释昼夜更替现象和时间差异现象。 ... ...
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