《第三单元·养成良好习惯》大单元设计 一、教学背景分析 课标要求： 本单元内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“入学适应教育”与“健康安全生活”学习主题展开，面向小学一年级学生。课标强调低年级应聚焦儿童生活实际，围绕“我与自我”“我与家庭”“我与学校”等关系领域，帮助学生建立基本的生活自理能力、规则意识和健康行为习惯。本单元紧扣“养成良好习惯”这一核心，通过引导学生认识作息规律和饮食卫生的重要性，落实“健康生活”素养目标。学业质量标准指出，第一学段学生应能在成人指导下形成初步的时间管理意识，具备基本的个人卫生习惯，并能表达对健康生活方式的理解。核心关键词包括：规律作息、自我照顾、卫生习惯、责任意识、健康行为。 教材分析： 本单元选自人教版小学《道德与法治》一年级上册第三单元，包含第9课《作息有规律》和第10课《吃饭有讲究》，共四个课时。教材以儿童真实生活情境为切入点，采用图文结合、儿歌童谣、对话交流等形式，贴近低龄儿童认知特点。第9课从“早睡早起好”入手，引导学生反思自身睡眠时间，理解充足睡眠对身体和精神的影响；通过“我能一个人睡”的话题，鼓励学生克服怕黑心理，逐步实现独立就寝；最后以“早睡早起小妙招”总结实用策略，如请父母提醒、使用闹钟、开小夜灯等，体现解决问题的过程。第10课则围绕“饭前要洗手”展开，借助七步洗手法图示和儿歌强化记忆，引导学生掌握正确的洗手方法，并拓展到吃饭时的其他卫生习惯，如不挑食、细嚼慢咽、饭后漱口等，构建完整的饮食健康观念。两课内容由“睡眠”到“饮食”，均由生活习惯切入，层层递进，共同指向“学会自我照顾”这一成长目标。 学情分析： 一年级学生刚进入正式学习阶段，正处于从幼儿园自由活动向小学规律化生活过渡的关键期。他们在家庭中多依赖父母照料，生活自理能力较弱，作息时间普遍不固定，存在晚睡、赖床、饭前不洗手、边吃边玩等现象。部分学生因害怕黑暗或舍不得与父母分开而拒绝独自睡觉。同时，该年龄段儿童好奇心强、模仿能力强，易于接受儿歌、游戏、故事等生动形式的教学内容。他们已有一定的生活经验，能够描述自己何时睡觉、吃什么饭，但缺乏系统认知和主动调节行为的意识。因此，教学需立足于学生真实生活体验，通过具体可操作的方法指导和积极正向的情感激励，帮助其将外在要求转化为内在需求，逐步建立稳定的行为模式，提升自我管理能力。 内容分析： 本单元属于“健康安全生活”学习主题下的“养成良好生活习惯”板块，旨在培养学生基本的生活技能和健康意识。根据课标中“学习任务群”的要求，应创设真实生活情境，引导学生在观察、讨论、实践中学做生活的小主人。第9课重点在于唤醒学生对作息规律的关注，理解“早睡早起”不仅是时间安排问题，更关乎身体健康与白天的精神状态。教材通过小朋友之间的对话呈现典型晚睡原因（如看书入迷、聊天兴奋），引发共鸣；再以“我能一个人睡”回应儿童常见的心理障碍，提供渐进式适应建议（家人陪伴→习惯形成→独立入睡）；最后通过小组讨论“小妙招”，激发学生自主思考解决办法，体现从认知到行动的转化过程。第10课聚焦饮食卫生，突出“饭前洗手”的必要性，利用七步洗手法图解使抽象动作具象化，便于模仿练习；儿歌“小手是个宝，做事很灵巧。饭前要洗手，千万别忘了。”朗朗上口，利于记忆传播；并通过提问“吃饭时还要注意哪些卫生习惯？”引导知识迁移，拓展学习边界。两课均强调家校协同，倡导家长参与和支持，确保习惯养成的连续性和实效性。 学习目标： 1. 我能结合自己的生活经验，说说自己每天几点睡觉、几点起床，并判断是否做到了早睡早起，说出这样做的好处（如白天有精神、不迟到）。 2. 我能在 ... ...
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