选择性必修上册5.1《论语》十二章 教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：掌握重点文言实词、虚词和特殊句式（如“乎”、“矣”、“君子”、“小人”等），能够准确、流畅地翻译全文，并背诵关键章节。 2.思维发展与提升：通过小组讨论和议题辩论，分析、比较、评价孔子的核心思想（仁、义、学、君子人格等），培养逻辑思辨能力和批判性思维。 3.审美鉴赏与创造：感受《论语》简约而深刻的语言魅力，体会其对话体语录中蕴含的人物情态和哲学思辨之美。 4.文化传承与理解：理解孔子思想对中华文化的深远影响，探讨其在现代社会中的价值与意义，树立文化自信，并能以现代视角进行创造性转化。 二、教学重难点 重点：理解各章含义，梳理并掌握孔子关于“学习之道”、“修身养性”、“仁德核心”的核心观点。 难点：引导学生将抽象的哲学概念（如“仁”）与自身的学习、生活实践相结合，进行深度思考和现代诠释。 三、教学理念 创设情境，古今对话：摒弃“满堂灌”的文言文教学模式，将课堂构建为一个“穿越时空的对话沙龙”。 学生不再是被动的接受者，而是与孔子平等对话的“提问者”和“思考者”。 四、教学准备 教师：制作多媒体课件（PPT），包含课文原文、关键词句释义、相关图片（孔子讲学图、现代教室图等）、音频（古琴背景乐）。 学生：预习课文，借助工具书尝试翻译，并记录下自己阅读时产生的疑问或最感兴趣的一句话。 五、教学过程 第一课时：叩问先贤———初读感知与梳理 (一) 情境导入：一张跨越千年的“问卷” 1.提问互动： “如果有一个机会，可以向一位古代圣贤提问，你会问什么？” “关于什么叫好学，如何对待知识，如何面对待义与利，如何做到表里协调，如何看待《诗经》等文艺作品你是否有过困惑？” 2.引出课题： 教师：“今天，我们就收到了一份来自两千五百年前的‘回答’。它简短、精炼，却穿越时空，至今仍在给我们启示。让我们一起打开这份答案———《论语十二章》。”（播放古琴音乐，营造氛围，板书课题） (二) 诵读感知，疏通文意 1.范读与跟读：教师配乐范读，学生轻声跟读，注意节奏和语气。 2.“闯关”翻译： 将学生分为6个小组，每两组负责4章内容。 第一关“我来翻译”：小组内合作，结合注释疏通文意，派代表翻译指定章节。其他小组可进行补充或质疑。 第二关“关键词争夺战”：教师提出重点词句（如、“文质彬彬”“弘毅”等），小组抢答解释其含义和用法。强化语言知识点。 3.教师精讲：对学生未讲透的难点（如“君子喻于义，小人喻于利”的对比手法，“朝闻道，夕死可矣”的深刻内涵）进行精要讲解。 (三) 整体梳理，初探思想 1.思维导图构建：师生共同合作，在黑板上绘制思维导图，将十二章内容初步归类。 中心主题：《论语》十二章 2.课堂小结：简要总结本节课梳理的文言知识和思想轮廓。 布置作业： 1.熟读并背诵全文。 2.“我的现代之问”：选择一章你最有感触或最大疑问的语录，思考：如果孔子在今天，他会如何回答当代青年的某个具体问题？（例如：针对“学而时习之”，可以问：“在信息爆炸的时代，我们该如何‘温习’？”） 第二课时：对话古今———深读探究与升华 (一) 温故知新：背诵接龙 以小组接龙的形式，快速背诵十二章内容，回顾上节课内容。 (二) 核心探究：时空辩论会 本环节以学生的“现代之问”为起点，展开深度讨论。 1.“学习小组”议题：“好学”等于“刷题”吗？ 围绕第1、3、8、12章。 提问：“孔子说‘闻道夕死’，你怎么看？如何平衡求知和生命的关系？” 引导学生理解“君子食无求，安居无求饱”的物质与精神关系，思考现在读书的最终目的是什么？ 2.“知仁小组”议题：“君子”在今天过时了吗？ 围绕第2、10、11章。 提问：“文质彬彬’是读书人很文弱 ... ...
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