/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2025）八年级上册 授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section B (4a-4c) 课时 课型 第7课时 项目课 主题情境 人与社会 — 旅行规划与文化体验 授课教师 语篇研读 【What】 本课时以 “制作旅行指南” 为核心情境，包含旅行活动回顾、分类、讨论及项目实践内容。涉及游览黄山、参加草莓节、参观古镇等旅行活动，涵盖自然风光、美食体验、文化探秘等类别；通过 4a-4c 任务，引导学生选择有意义的活动、说明理由并合作设计旅行指南，呈现描述旅行活动的关键要素（地点、内容、原因）及相关表达。 【Why】 帮助学生整合本单元所学，掌握旅行相关活动的表达与分类，提升在真实情境中运用英语讨论旅行、设计计划的能力。通过探索不同旅行活动的意义，培养学生对自然、文化的理解，以及合作与创新思维，体会旅行对个人成长的价值。 【How】 以 “国庆假期旅行计划” 为切入点，通过 “导入-呈现-练习-输出” 四环节展开。先回顾旅行活动并分类，再通过练习巩固 “描述活动 + 说明理由” 的表达，最后以小组合作制作旅行指南为项目任务，融合多模态输入（图片、示例）与输出（讨论、展示），实现知识向实践的迁移。 学情分析 学生在本单元前 6 课时已掌握一般过去时的基本用法、假期活动词汇（如 climbed, visited）及简单描述句型（如 “I went to...”），能识别不定代词和情感形容词。但在对旅行活动进行系统分类、连贯说明选择理由（尤其是结合文化 / 自然意义）、小组合作设计综合旅行指南方面存在不足，需通过针对性任务强化逻辑整合与实践运用能力。 课标要求 能运用所学词汇和句型，围绕旅行主题进行简单讨论和表达，说明活动内容及理由。 能在小组合作中完成项目任务（如设计旅行指南），清晰传递信息。 在表达中正确使用相关语法知识（如一般过去时、形容词），语音语调基本恰当。 能理解不同旅行活动的文化和自然意义，培养跨文化意识和实践创新能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.识别并掌握旅行活动的分类（如 Natural Scenery, Food-tasting 等）及相关表达（如 climbed Mount Huangshan, tried local food），理解描述活动的关键要素（地点、内容、原因）。（学习理解） 2. 在练习中运用核心句型（如 “I think... in... is meaningful. Because...”）描述具体旅行活动，准确说明选择理由；在小组讨论中与同伴顺畅交流，分享观点。（应用实践）3. 结合生活经验，小组合作设计包含 5 个有意义活动的旅行指南，体现对文化、自然的理解；通过班级展示，实现知识向实际生活的迁移，培养创新思维。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.掌握旅行活动的分类及相关词汇（如 Natural Scenery, visited ancient towns）。 2.运用核心句型描述旅行活动的地点、内容及选择理由（如 “I think visiting the Forbidden City is meaningful. Because it helps us learn about history”）。 难点： 1.结合文化、自然意义合理分类旅行活动，并逻辑清晰地说明理由。 2. 小组合作中整合不同活动，设计结构完整、有创意的旅行指南。 核心语言 【核心词汇】 旅行活动：climbed Mount Huangshan, visited ancient towns, tasted local food, went to a strawberry festival, visited museums 活动分类：Natural Scenery（自然风光）, Food-tasting（美食体验）, Cultural exploration（文化探秘）, Historical Sites（历史遗迹）, Rural experience（乡村体验） 描述性词汇：beautiful, meaningful, cultural, historical, peaceful 【核心句型】 描述活动：I think [activity] in [place] is meaningful. 说明理由：B ... ...
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