《声声慢》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：品析语言，把握意象及愁情；通过有感情地反复朗读词作，体会词作所要表达的情感。 2.思维发展与提升：运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境；找出词中的重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3.审美鉴赏与创造：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂；学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。 4.文化传承与理解：品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。 二、教学重难点 教学重点：深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，对学生进行诗歌鉴赏的方法指导；教学难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作中愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 三、教学方法 诵读赏析法；教师点拨法；交流讨论法 四、教学时长 1课时 五、教学内容与过程 （一）复习导入 上节课我们一起学习了李清照的《醉花阴》，大家来齐背一遍。上节课我们已经说过以南渡为界可以将李清照的作品分为前期和后期，我们昨天学的《醉花阴》属于李清照前期的作品，那今天就让我们一起来学习李清照后期的代表作《声声慢》，来具体体会李清照作品前后期词风的转变。 （二）初读 1.先让我们一起听一下范读。请同学们思考《声声慢》和《醉花阴》在表达的情感上有什么相似之处？设想：愁。那么这两首词在愁的程度上，哪一首更为深刻呢？设想：《声声慢》。好，那么李清照为什么会有如此浓郁的愁情呢？让我们了解一下本首词的写作背景。 2.《声声慢》是李清照晚期的作品。这时的她不但经历了国家败亡、远离故乡、丈夫去世的灾祸，并在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍。一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。 3.结合范读和本词的写作背景，请同学们齐读这首词。 （三）再读 1.请大家找找看词中直接抒写“愁”的句子有哪些？ 设想：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（开篇）这次第，怎一个愁字了得！（结尾） 2.（1）“寻寻觅觅”，人在什么情况下会寻觅？词人可能在寻觅什么？ 设想：丢失了东西。词人在经受了多重打击，于是极力想寻找到一点东西作为寄托，可能是想找回昔日的快乐生活；找回那个年少时在藕花深处迷路的日暮，那里面藏着她少年不识愁滋味的无忧无虑的笑声；找回那些与丈夫鸿雁传书的日日夜夜；找回自己的家；找回国家的前途等等。 （2）那词人找到了吗？ 设想：没有。“冷冷清清”是寻觅的结果，也是诗人处境与心境的写照。诗人独自一人，沦落他乡，过着孤独、寂寞的生活。最后的“凄凄惨惨戚戚”是词人直抒胸臆。 （3）这十四个字为李清照赢得了极高的声誉，人们称赞“创意出奇，卓绝千古”，妙在何处呢？（可以把叠音词变成单音词，如寻觅，冷清，凄惨戚，让学生体会不同。） 设想：七组叠词，在形式上层层递进，加深感情；读来朗朗上口，有音乐美、韵律美。在内容上先写动作，寻寻觅觅；再写生活环境，冷冷清清；最后抒发内心感受，凄凄惨惨戚戚。层次清晰地概括了靖康之难后词人孤苦的生活和沉痛的心境，为全文奠定了哀婉、凄凉、愁苦的基调。 3.李清照在这首词中选取了哪些意象来表现她的愁呢？请一位同学来朗读，其他同学勾画出意象。明确：意象———淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。那么这些意象是如何具体表现出词人的愁情呢？我们把它放在句中分析。 （1）“乍暖还寒时候，最难将息”什么意思？ 设想：表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上是在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷 ... ...
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