千古况味人间理—哲理诗 学习目标： 1、通过例题展示，师生共同探讨，总结哲理诗的类型。(要点) 2、通过分组专题阅读研讨那些熟悉又陌生的哲理诗，进一步领悟哲理诗内涵。（重点） 3、通过随堂训练，按要求创作“哲理诗”。（难点） 教学过程： 导入：根据同学所学，说说诗歌的种类有哪些？ 预习案———知识的输入1：了解什么是哲理诗 1、解题：什么是哲理诗？ （1）课本上的观点（课本p163，学生自己勾画） 哲理诗：是表现诗人的哲学观点，反映哲学道理的诗。这类诗词内容深沉浑厚，含蓄隽永，多将抽象的哲学道理蕴含于鲜明的艺术形象之中。篇幅短小精悍，大多数是四句的绝句。 （2）教师补充 哲理诗：通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。 有的点明主题，有的含而不露，引人思考。苏轼的《题西林壁》，朱熹的《观书有感》等。 此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理（如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等），也应注意。 2、何为哲理？ 哲理:关于宇宙人生的根本的原理和智慧。它也可以泛指一切价值观和生活智慧。 3、教师总结：通俗的讲，哲理诗就是诗歌中能体现一定的人生道理的诗，可能是整首诗，也可能是个别句子。哪天你有感而发说出一段很有道理的话，大概也可以说是“哲理诗”。 4、随堂阅读练习一首哲理诗，让学生初步体验。 《过松源晨炊漆公店》 宋·杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里，一山放过一山拦。 【哲理】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 把握这首诗的主题时，首先应将文体定位———哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写下山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。 探究案1———知识的输入2：探究哲理诗的说理类型 1、借景说理 此类诗与写景抒情类诗歌不同，诗歌中的景物描写，往往是为了寄寓某种道理或为说理作铺垫的。 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 （注释：渠：代词，指方塘。 许：这样。） 字面解读：半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水中的天色和云彩不停地晃动。要问水塘为什么这样清澈，是因为有活水从源头不断流来。 哲理解读： （1）解读艺术形象： 本诗乍看似乎“文不对题”，其实是运用了比喻的修辞手法把抽象的事理形象化。 本体--借景说理--喻体 清澈的方塘--优美的文章 源头活水--生活体验 （2）解读隐含理趣： 原意：比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦的好作品。 新意：比喻人的思想只有不断吐故纳新才能保持旺盛的活力，才能与时俱进。 2、托物说理 这类诗通常是借助某个具体事物的特定形象和某种特点，来寄寓某种道理的。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移， 山花红紫对高低。 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。 注：此诗是他受排挤从朝中被贬到安徽滁州时所写。 解读三四句： 才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。 笼中鸟 ——— 林中鸟 （对比） 朝中排挤 ——— 放情山水 悟出：万物贵自由之意，宇宙万物之美在于自由自在。 3、即事说理 就是借助具体的事情，通过对这些事情的记叙、描述、议论，传达抽象而深刻的道理。 诫子弟 （清） 何绍基 千里传书只为墙，让人三尺又何妨。 万里长城今犹在，不见当年秦始皇。 清朝诗人何绍基在京当官，一天收到来自家乡湖南的书信，说他家人为三尺屋地跟邻居争吵起来，要求他出面帮助打官司，诗人看信后只写了一首诗寄回，家人看了此诗后，就平 ... ...
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