《给树做“名片”》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版一上科学第二单元第9课《给树叶做“名片”》教学设计 一、 活动主题 成果发布：自然观察家———制作我的第一份科学记录 二、 课程标准依据 本课教学主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：学习内容属于核心概念5. “生命系统的构成层次”下的“5.4 生物体具有一定的结构层次”。 2.学段目标：1-2年级学段目标中“能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象”；“能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法”。 3.学业要求：能描述常见物体的外部特征；能根据物体的外部特征对其进行简单分类；能利用材料和工具，通过口述、绘画等方式表达自己的想法。 三、 教材分析 《给树叶做‘名片’》是本单元的最后一课，是一堂综合应用与成果展示课。它并非学习新的感官技能，而是对学生在本单元所学全部观察方法（看、听、摸、闻、比一比）的一次综合性、创造性的应用与输出。教材引导学生像科学家一样，选择一片自己最喜欢的树叶，运用多种感官进行深入观察，并将观察到的特征（形状、颜色、大小、叶缘、气味等）以图画、文字（拼音）、拓印等形式记录在一张“名片”上。这既是科学探究的初步体验，也是将科学、美术、语文等多学科融合的项目式学习，旨在培养学生整理信息、表达交流的能力，感受科学探究的乐趣和成就感。 四、 教学目标 1.科学观念：知道每片树叶都有其独特的特征，这些特征可以被多角度观察和记录；理解“名片”是展示事物特征的一种方式。 2.科学思维：能在观察的基础上，对树叶的多个特征进行分析和综合，并选择关键信息进行记录和表达。 3.探究实践：能综合运用多种感官仔细观察一片树叶，并运用画图、书写、拓印等方法，制作一份完整的树叶“名片”。 4.态度责任：在制作活动中乐于细心观察、耐心操作；乐于与同伴分享、交流自己的观察成果；感受大自然的美好与多样，增强爱护植物、保护环境的意识。 五、 教学重难点 1.教学重点：指导学生综合运用多种感官从多角度观察树叶，并完成“名片”的制作。 2.教学难点：引导学生将观察到的多维、零散的信息，有效整合并呈现在一张“名片”上。 六、 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含各种树叶特写图片、精美的树叶名片范例、轻音乐）、多种树木的落叶（提前收集并清洁消毒，如银杏、梧桐、枫香、桂花等，确保种类多样）、白纸、蜡笔（用于拓印）、彩笔、胶水、双面胶、放大镜、“自然观察家”勋章、学习任务单（即“名片”底板）。 2.学生准备：自己提前收集的1-2片最喜欢的树叶。 3.环境准备：教室布置得像一个“自然工作室”，将学生分成4-6人的“观察家小组”，便于分享材料和交流想法。 七、 教学过程 (一) 情境导入：特工成果发布会 教师活动： “各位优秀的感官特工们！经过长达一个月的特训，你们已经掌握了世界上最顶尖的观察技能。现在，总部决定举办一场盛大的成果发布会，向全世界展示你们的发现！而你们今天的任务，就是为自己最爱的树叶伙伴，制作一张独一无二的科学‘名片’。这张名片要能告诉所有人，这片树叶有什么独一无二的特征。你们准备好了吗？” 学生活动： 展示自己收集的树叶，充满期待地回答：“准备好了！” 设计理念：将本课定位为盛大的成果发布与展示，赋予活动仪式感和成就感。用“制作名片”这个创造性任务驱动学习，激发学生兴趣。 (二) 新授与探究：如何制作一张科学名片 第一步：深度观察———发现树叶的秘密 教师活动： “要制作名片，首先要把自己当成一名真正的自然观察家，对你的树叶进行一场深度访谈。请拿出你的放大镜，我们一起来发现秘密！” “用眼睛看：它是什么形状的？像手掌？像扇子？还是像一颗心？它的边缘是 ... ...