/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Amazing Places课时教学设计 本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 通过采访音频，对比介绍两处旅行地（澳大利亚希勒湖、中国广西阳朔），涵盖地理位置、交通方式、景点特色等信息，需完成 “信息匹配” 和 “表格填空” 任务；小组讨论 “难忘的旅行”，围绕 “旅行地点、同行者、交通方式、见闻、感受” 等问题展开交流，搭配连词（and, but 等）的使用提示。 Why--语篇传递的主题意义 帮助学生掌握旅行话题的核心表达（地点、交通、见闻等），学会用连词衔接信息；通过 “听 - 记 - 说” 活动链，提升听辨信息、整理信息、口语交流的能力；借助中外旅行地素材，感知不同地域的自然与文化特色，培养跨文化认知。 How--文体结构、语言特点及功能 以 “任务驱动” 为逻辑，采用 “多模态素材 + 互动任务” 形式： 先通过 “音频输入 + 信息匹配 / 表格填空” 完成 “输入 - 整理”； 再通过 “小组讨论” 完成 “输出 - 运用”，搭配提示问题降低表达难度。 学情分析 【已知】已掌握基础地点、交通类词汇（如 “plane, river”），能使用简单形容词（如 “beautiful”）；能说出简单的陈述句（如 “I went to...”），具备基础的听辨信息能力；能参与简单的小组讨论，分享基础信息。 【未知】缺少旅行话题的系统表达（如 “地理位置、景点特色” 的描述）；不会用连词（and, but）衔接信息，口语表达不够连贯；对中外特色旅行地的了解较有限。 【能知】掌握旅行话题的核心表达，用 “地点 + 交通 + 见闻” 的结构介绍旅行；学会用连词衔接信息，完成连贯的口语交流；了解希勒湖、阳朔的基本特色，能分享自己的旅行经历。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能听辨并整理旅行相关信息（地点、交通、见闻）；能使用 “Where did you go / I went to... by...” 等句型介绍旅行，并用 “and, but” 衔接内容。 思维品质：能对比两处旅行地的信息，归纳其特色差异；能逻辑清晰地组织旅行经历的表达内容。 学习能力：能通过 “听音频 - 填表格” 的方式整理信息；能参与小组讨论，主动分享个人经历。 文化意识：了解希勒湖、阳朔的基本特色，感知中外自然景观的差异。 教学重难点 教学重点： 旅行话题的核心表达（地点、交通、见闻的描述）； 用 “and, but” 衔接信息，完成连贯的口语交流。 教学难点： 准确听辨并整理音频中的旅行信息； 用逻辑清晰、衔接自然的语言分享旅行经历。 易错点: 旅行相关词汇的拼写 / 发音错误（如 “Yangshuo” 的读音）； 连词 “and, but” 的误用（如逻辑关系混淆）。 易忘点: 旅行话题的完整表达结构（地点 + 交通 + 见闻 + 感受）； 音频中细节信息的提取（如希勒湖的地理位置）。 拓展点： 话题拓展：补充更多中外特色旅行地（如 “the Great Wall, the Eiffel Tower”），用目标语言介绍； 语用拓展：用 “because, so” 等更多连词衔接旅行经历的表达。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生能运用 What/Where/When/Who/How/Why 引导的特殊疑问句，对他人旅行经历进行提问；能理解并运用核心表达（如 “in + 地点”“by + 交通方式”）。培养学生的发散思维和提问意识，学会从多个维度（地点、交通、见闻等）探究话题。学生能根据图片信息猜测旅行地相关话题，初步感知 “Lake Hillier”“Yangshuo” 的核心特征词汇。 任务一: Lead in 1.情境呈现. PPT 展示玲玲黄山旅行小红书截图，配动漫风格黄山风景图（含奇松、怪石、云海元素）和文案 ... ...
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