/ 让教学更有效 高效备课 | 美术学科 湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计 教材分析 本课选自湘美版第五单元第三课的内容，以传统山水画经典作品（如《千里江山图》《游春图》）为依托，聚焦“如何将传统山水画进行跨界融合与创新”这一基本问题，通过综合媒材艺术、数字媒体、舞蹈、影视等多元形式的案例，展现传统山水画在当代的创新表达。教材既注重传统山水画表现程式（如皴法、勾勒）的知识铺垫，又强调跨界创新的实践探索，契合新课标中“文化传承与创新”“审美感知与艺术表现”的核心素养培育要求，为学生搭建了从传统认知到当代创新的学习桥梁。 学情分析 学生对中国传统山水画有初步认知，了解《千里江山图》等名作的视觉形象，但对山水画的技法（皴法、勾勒）和文化内涵理解较浅；对“跨界融合”的艺术形式（如数字媒体、综合媒材）有生活体验（如看过数字艺术展、文创产品），但缺乏系统的艺术关联认知。 具备小组合作、信息搜集的基本能力，对实践创作和多媒体形式兴趣浓厚，但艺术创新思维和技法应用能力有待提升。 渴望了解传统艺术在当代的“新玩法”，希望通过实践创作表达对传统与创新的理解，需要直观、互动的教学形式激发探究欲。 教学目标 1. 审美感知：感知传统山水画笔墨意趣与意境，辨别跨界作品的创新美感。 2. 艺术表现：用综合媒材或创意形式，转化山水元素并呈现跨界作品。 3. 文化理解：理解山水文化内涵与跨界传承意义，增强文化自信。 4. 创意实践：突破传统形式，探索山水与现代形式的结合，完成创新创作。 教学重点 理解传统山水画的表现程式与文化内涵，把握“跨界融合”的创新思路与方法。 教学难点 引导学生突破传统形式束缚，创造性地进行山水画跨界融合的实践表达。 教学方法 讲授法、讨论法、欣赏法、实践法 教学过程 （一）情境导入：数字长卷的“千年穿越” 问题：“成都地铁2号线东大路上，《千里江山图》以动态数字长卷呈现，传统山水画为何能‘活’在现代地铁中？” 播放成都地铁《千里江山图》数字影像，引导学生观察：数字技术如何还原山水画的色彩、构图？这种呈现方式与传统卷轴有何不同？ 小结：传统山水画通过数字技术实现“跨界”，既保留了审美韵味，又贴近现代生活。今天我们就来探究“山水新韵———传统山水画的跨界融合与创新”。 （二）探究新知：从传统到创新的“双线探究” 1. 传统山水画的“程式与意韵”（小组合作探究） 分组领取《游春图》（展子虔）、《千里江山图》（王希孟）的局部图片及“皴法”“勾勒”的资料卡，合作探究： 问题1：《游春图》如何表现山石、树木？运用了哪些技法（皴法、勾勒）？ 问题2：《千里江山图》的色彩、构图有何特点？传递出怎样的意境？ 小组展示，教师补充：传统山水画通过“皴法”表现山石肌理，“勾勒”塑造物象轮廓，以“三远法”营造空间，最终传递出“天人合一”的意境。 2. 跨界融合的“创新路径”（问题驱动+案例分析） 展示徐冰《背后的故事：富春山居图》、舞蹈诗剧《只此青绿》剧照，提出问题： 问题1：徐冰用树枝、麻绳、废纸等“破烂”如何还原《富春山居图》的山水？这种综合媒材的方式有何创新？ 问题2：《只此青绿》如何用舞蹈语言表现《千里江山图》的色彩与山水结构？ 小结：跨界融合可从媒材创新（综合废弃材料、非传统艺术材料）、形式创新（舞蹈、影视、数字媒体等）两个维度展开，核心是保留山水画的审美内核（意境、神韵），赋予其现代表达。 （三））实践创作：“山水新韵”综合媒材创作（合作探究+创意实践） 1. 创作任务：以小组为单位，收集生活废弃物（如塑料瓶、树叶、旧报纸等），创作一件“传统山水画跨界融合”的综合媒材作品（可参考《背后的故事》的形式，或自主构思新形式）。 ... ...
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