教学设计 课题 《实践是检验真理的唯一标准》教学设计 第 周 第 节 了 解 学 情 明 确 目 标 “三情”（教情、学情、考情）分析： 一、教情： 本篇课文是统编版高中语文选必中第一单元的文章，本单元的人文主题是“理论的价值”，对应“科学与文化论著研习”任务群，“新课标”明确提出了“本任务群旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。”《实践是检验真理的唯一标准》是第一单元比较经典，也比较难懂的一篇。 二、学情： 学生普遍觉得这课很难，主要体现在以下三个方面： 1.课文没兴趣。文章6000多字，学术性很强的概念很多，学生很难坚持读下去。 2.内容难理解。文章创作于20世纪70年代后期，时代比较远，学生对内容很难理解。 3.思路难梳理。本篇属于社科类议论文，逻辑严谨，思路层次性很强，学生很难梳理。 学习目标（课程思政）： 语言建构与运用：通过揣摩语言，提取、概括重点句，提高学生提取、概括文段的能力。 思维发展和提升：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 文化传承与理解：通过引导学生在了解背景，学习文章第一部分的基础上，正确认识实践和真理的关系，培养求真求实的科学态度。 学习重点难点： 学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 教 学 过 程 合 作 探 究 交 流 展 示 启 思 促 联 精 讲 点 拨 一、情境导入： 各位同学，大家好！咱们身边的好多学校都开设了劳动实践课，老师会带着孩子种蔬菜、做手工，这是咱们临渭区官底镇一所小学的实践课，看看你会哪些技能？通过对比，我们可以看到，日常生活中很多知识和技能都得在实践中获得，今天，我们学习一篇文章，看看在社会科学领域，实践对于真理起到什么样的作用呢？我们一起来学习《实践是检验真理的唯一标准》。 设计意图：新课程标准修订组的负责人王宁老师说：“所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓‘真实’，指的是这种语境对学生而言是真实的”，导入新课时，可以借助本课情境和学生的真实感受，将学生带入文章。 明确目标： 学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 设计意图：学习目标体现了该课学生学习的内容要求，学习深度等。可以帮助学生在明确目标的前提下，增强学生参与感，提高教学效率。 三、预习检测： 1.请结合本文创作背景，完成该题。 1978年5月，《光明日报》发表了特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。该文发表的背景是（）。 A.“大跃进”运动 B.人民公社化运动 C.“两个凡是”的推行 D.知青返乡 2.教师小结。两个凡是，是1977年，时任中共中央主席的华国锋提出的两句话：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”。这句话，过于绝对。这个世界一刻不停地在发生着改变，如果用不变的理论去指导瞬息万变的实践，是不符合正常事理逻辑的。针对这种情况，《光明日报》发表了这篇文章，提醒人们要正确认识实践和真理的关系。 设计意图：“科学与文化论著研习”教学提示里提到，教师要引导学生结合所学的其他学科知识，借助工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑。 备 注 四、课堂活动 教师概述活动： 在对背景有了一定的了解之后，我们今天先来学习文章第一部分内容，因为文章比较难懂，我们先通过这部分的学习，掌握阅读方法，再来学习全文。既然本文的特色是善于运用经典理论文献和典型事例来展开论证，我们今天就围绕两个主问题展开：第一，文中运用了哪些经典理论文献和典型事例，第二，如何通过文献和事例展开论证。 课堂活动1 1.展示活动1：本篇文章是一篇社论 ... ...
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