/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本框题是四年级《道德与法治》“做聪明的消费者”单元内容，以“餐桌上的浪费”为切入点，通过情境故事、数据计算、实际案例，呈现浪费的表现、危害及节约方法，既关联生活实际，又渗透劳动尊重、资源节约的价值观，是培养学生节约习惯与责任意识的重要载体。 学情分析 四年级学生对“浪费”有浅层认知，但缺乏对浪费背后劳动价值、资源成本的深度理解，易忽视日常小浪费的累积影响；同时具备初步的生活观察与小组合作能力，适合通过体验、互动活动深化认知。 核心素养分析 1. 政治认同：认同“节约光荣、浪费可耻”的社会风尚，理解“光盘行动”的社会意义。 2. 道德素养：尊重劳动者的劳动成果，养成珍惜食物、节约资源的道德习惯。 3. 法治观念：初步感知浪费行为对资源、环境的负面影响（隐含法治层面的公共责任）。 4. 健全人格：形成理性消费、珍惜资源的生活态度，避免虚荣性浪费。 5. 责任意识：主动承担节约资源的个人责任，在生活中践行节约行动。 教学重点 1. 认识浪费的多种表现及背后的资源、劳动成本。 2. 掌握日常生活中避免浪费的具体方法。 教学难点 理解“小浪费”的累积危害，将节约意识转化为长期的生活习惯。 教具准备 1. 希沃白板（含互动游戏、数据计算工具） 2. 视频：《一粒米的旅程》（呈现粮食种植、加工的劳动过程） 3. 道具：50克大米实物、小碗（用于课堂体验） 4. 豆包智能体（用于互动问答、案例拓展） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 教师活动： 1. 播放1分钟视频《食堂泔水桶里的“哭诉”》（截取教材阅读角内容动画化）。 2. 提问：“视频里的食物为什么难过？你们在生活中见过类似的浪费现象吗？” 3. 邀请2-3名学生分享经历，顺势引出课题：“今天我们就来聊聊———有多少浪费本可避免”。 设计意图：用情境视频激发共情，结合学生生活经验导入，快速聚焦“浪费”主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课（25分钟） 环节1：识浪费———浪费的多种表现（8分钟） 教师活动： 1. 展示教材“浪费的多种表现”板块，提问：“除了‘把不爱吃的食物扔掉’，生活中还有哪些行为是浪费？” 2. 调用豆包智能体：“请豆包帮我们补充更多浪费的例子吧！”（豆包输出：“没喝完的瓶装水直接扔、买过多保质期短的食品过期、饭菜做太多吃不完倒掉”等） 3. 组织小组讨论（2分钟）：“你们组还见过哪些浪费行为？”，每组派代表分享，教师板书典型例子。 学生活动：参与讨论、分享生活中的浪费场景。 设计意图：结合教材+智能体拓展，让学生全面认识浪费的多样性，建立“浪费无处不在”的认知。 环节2：算浪费———小浪费的大危害（10分钟） 教师活动： 1. 体验活动：给每组发放50克大米和小碗，让学生量一量、看一看“50克大米有多少”。 2. 希沃互动计算： 提问1：“如果每个同学一天浪费50克大米，咱们班40名同学一天浪费多少？”（学生计算：40×50=2000克=2千克） 提问2：“一年（按365天算）浪费多少？全校500名学生一年浪费多少？”（希沃出示计算过程：2×365=730千克；500×50×365=9125000克=9125千克） 提问3：“一个学生每月吃9000克大米，这些浪费的粮食能供多少学生吃一个月？”（9125000÷9000≈1013名） 3. 播放视频《一粒米的旅程》（2分钟，展示农民种植、工人加工粮食的辛苦过程）。 学生活动：动手量大米、参与计算、观看视频，分享对数据和视频的感受。 设计意图：通过“体验+计算+视频”，让学生直观感知“小浪费”的累积效应，理解浪费背后的劳动成本，深化节约意识。 环节3：拒浪费———避免浪费的方法（7分钟） 教师活动： ... ...
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