磁场 磁感线 教学设计 课题 13.1磁场 磁感线 教学内容分析 本节内容包括磁场和磁感线两部分。在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。 本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。 磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人类探索自然规律中的作用。由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。 学情分析 学生在初中物理的学习中已经对磁现象有了简单的定性了解，但缺少定量的研究。通过高中物理对引力场、静电场的学习，学生对场的概念也有了进一步的认识。特别是通过定量研究静电场，学生对研究相关问题已经有了一定的体会。由于磁场和电场有一定的共性，课堂教学中教师可以用类比的方法引导学生理解磁场的相关内容，但由于磁场和电磁感应部分的内容与电场存在一定的区别，学生还需要教师加以不断地引导。 具体到本节课，学生对磁现象已经有所了解，但对电流在磁场中的受力分析、利用安培定则分析直线电流、环形电流等周围的磁场分布特点、分子电流假说等内容还没有接触过。这就需要教师基于以往的知识基础，引导学生逐步进行分析。 素养目标 1物理观念、了解磁现象。了解电和磁的联系，了解电流磁效应的发现过程。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。体会奥斯特发现的重要意义，体会探索自然奥秘的艰难与克服困难带来的成就感 2科学探究、知道磁场的基本特性。知道磁感线，知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况。体会如何使用形象化的手段描述物理现象 3科学态度、会应用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向 4科学责任、了解安培分子电流假说 教学 重难点 教学重点：磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布 教学难点：判断通电直导线和通电线圈周围的磁场方向，用磁感线描绘通电直导线和通电线圈周围的磁场 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【讲述】我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述。东汉学者王充在《论衡》一书中描述的“司南”,被公认为最早的磁性指南工具。指南针是我国古代四大发明之一。12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。2003年10月11日，上海磁悬浮列车示范运营线开始开放运行。 【提问】你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？ 了解我国古代对磁现象的认识和应用，了解磁磁现象在我国现代科技发展中的应用。 思考 激发学生的爱国主义精神，鼓励他们学习科学的热情 将磁现象与以往学过的电现象加以对比，引出主题。 环节一 电和磁 的联系 【提问】人们很早就发现电和磁有很多相似的特征：自然界中的磁体总存在着两个磁极，自然界中同样存在着两种电荷。同名磁极或同种电荷相互排斥，异名磁极或异种电荷相互吸引。这种相似性是否意味着电和磁之间有某种联系呢？ 【讲述】直到19世纪初很多著名的科学家———如库仑、安培、托马斯.杨都认为电与磁是互不相关的两回事。 【讲述】在18世纪和19世纪之交人们发现，自然界各种运动之间存在着相互联系和转化，这种思想在哲学界和科学界逐渐形成，也影响了奥斯特。 【讲述】丹麦科学家奥斯特坚信电和磁存在某种联 ... ...
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