【教学评一体化】Unit 8 Safe and sound 大单元整体教学分析

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 八年级上册 使用教材 译林版 教材页数 P106-P119 单元名称 Unit 8 Safe and sound 单元主题及主要内容分析 主题范畴： 人与自然 主题群：自然生态， 灾害防范 子主题：不自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护 单元话题：围绕 “紧急事件（Emergency）与自然灾害（Natural disaster）” 展开，涵盖概念区分、灾害案例分析、避险技能学习、相关语言表达运用等内容 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：Emergency or natural disaster 听力语篇2（新闻报道）：Staying safe阅读语篇1（记叙文）：The Highfield earthquake阅读语篇2（说明文）：Joy after the snowstorm写作语篇（记叙文）：Staying safe in natural disasters语言知识语音：掌握复合词（compound words）的重音规则，重音多落在第一个词根上（如 thunderstorm / θ nd st m/、earthquake / θkwe k/、snowball / sn b l/）。词汇： 灾害类：earthquake, typhoon, flood, fog, snowstorm, fire应急相关：emergency, natural disaster, fireman, ambulance, first aid, wound, bleed动作与状态：shake, trap, calm down, run in all directions, rain down, put out复合词：passport, playground, driveway, whiteboard, gentleman语法： 过去进行时：构成（was/were + doing），描述过去某一时刻正在发生的动作连词 when/while/as：when 引导短动作，while/as 引导长动作，描述同步发生的场景语篇：辨识叙事类语篇的时间顺序结构、新闻报道的简洁特征（现在时、省略冠词）、急救说明的指令性语言（祈使句为主）。语用：在灾害话题讨论中使用 “Did you hear about... ”“What were you doing when... ”“We should...to stay safe.” 等句型表达经历、提问和建议。文化意识不同国家的紧急求助体系：中国 110（报警）、119（消防）、120（急救），英国 999，美国 911，了解跨国应急求助的差异。各国灾害应对文化：日本的地震防护教育、澳大利亚的山林大火应对经验，认识不同地区因地理环境形成的灾害防护传统。紧急事件与自然灾害的认知差异：不同文化中对 “紧急事件”（人为或突发危险）与 “自然灾害”（自然力量引发）的界定标准及应对重点。语言技能接收性技能：能听懂灾害相关的对话和新闻报道，提取关键信息；能读懂地震幸存者叙事和急救说明，概括核心情节与操作步骤。 表达性技能：用过去进行时结合 when/while/as 描述灾害发生时的场景；口头讨论雾天、地震等场景的安全防护方法；书面撰写灾害经历短文或急救建议，逻辑清晰、表达准确。学习策略通过 “事件时间线” 梳理叙事类语篇的脉络；制作 “复合词分类表”，结合语境记忆词汇；小组合作制定 “校园灾害应急方案”，整合语法、词汇和语用知识；利用对比表格区分紧急事件与自然灾害的特征，强化概念理解。 表二：单元大观念： 学情分析 （一）自然情况 八年级学生（13-14 岁），对 “灾害与安全” 话题有生活认知（如经历过暴雨、听说过地震），但缺乏用英语系统表达相关内容的经验；课堂参与积极性较高，偏好情境化、实践类学习活动。 （二）已有基础 词汇：掌握简单灾害类名词（如 fire, rainstorm）、基础动作动词（如 run, help）； 语法：能运用一般过去时简单描述过去发生的事件； 技能：能听懂简短的日常对话，提取基础信息。 （三）存在问题 概念：对 “紧急事件” 与 “自然灾害” 的英文定义及差异模糊； 语言：对复合词（如 thunderstorm）、复杂句型（如 when/while 引导的时间状语从句）掌握薄弱； 技能：听力中难以快 ... ...