2026春小学美术人美版一年级下册教学设计 人美版 一年级下册 第一单元 春天的故事 1 春天在哪里 2 心中的春天 3 春天大舞台 第二单元 缤纷的世界 1 花花草草 2 山山水水 3 形形色色 4 星星点点 第三单元 时间小管家 1 创意小手表 2 我的星期天 3 时间的故事 第四单元 泥玩的天地 1 一起玩泥巴 2 俏皮泥玩具 3 泥玩小舞台 第五单元 共同的家园 1 大树的秘密 2 自然的礼物 3 家在山水间 第一单元 春天的故事 1 春天在哪里 一、核心素养目标 1.审美感知：引导学生调动视觉、听觉等多种感官观察春天的自然变化，感知春天特有的色彩（嫩绿、粉红、金黄等）、形态（抽芽的柳枝、绽放的花朵、归来的燕子）等美学元素，初步建立对自然美的认知，提升对春天景象的审美敏感度。 2.艺术表现：让学生掌握运用简单线条、色块及多种材料（彩笔、彩纸、自然材料等）记录春天景象的基本方法，能够用自己喜欢的艺术形式表现观察到的春天元素，锻炼初步的造型与表现能力。 3.创意实践：鼓励学生在创作中大胆尝试，自由选择材料与表现方式，将观察到的春天转化为艺术形象，培养初步的创新思维与实践能力。 4.文化理解：让学生了解春天在自然与生活中的象征意义，感受春天承载的生机与希望的文化内涵，激发对自然与生活的热爱之情。 二、教学重点 引导学生发现并感知春天的典型特征，包括植物的萌发、动物的苏醒、色彩的变化等；指导学生运用线条、色彩及多种材料，大胆、直观地表现春天的景象，准确传达对春天的直观感受。 三、教学难点 帮助学生将零散的春天印象系统化、条理化，提炼出具有代表性的春天元素；引导学生在创作中突破简单模仿，融入个人感受，实现对春天的个性化艺术表达，体现创意性。 四、教学方法 情境教学法、观察法、示范法、小组合作法、启发式教学法。通过创设春日情境、引导户外观察、教师示范创作、组织小组交流等方式，激发学生学习兴趣，落实教学目标。 五、教学过程 （一）情境导入：唤醒春日记忆（10分钟） 1.教师在教室布置简易春日场景，张贴柳树、桃花、燕子等春天元素的图片，播放《春天在哪里》儿歌，营造浓厚的春日氛围。 2.提问引导：“小朋友们，听着这首熟悉的儿歌，看着周围的画面，你们想到了哪个季节呀？” “你们眼里的春天是什么样子的？能说说春天里你看到过、听到过或者感受到的有趣事物吗？” 3.学生自由发言，分享自己对春天的印象。教师适时点评，引导学生聚焦春天的典型特征，如“小朋友们说到了小草变绿、桃花盛开，这些都是春天送给我们的信号呢”，自然引出课题《春天在哪里》。 （二）探索发现：寻找春日踪迹（15分钟） 1.感官观察活动：组织学生进行“春日小侦探”任务。先引导学生观察教室布置的春日图片，说说看到的色彩和形状，如“桃花是粉红的，花瓣是圆圆的；柳枝是嫩绿的，长长的”；再播放春天的自然音效，如鸟鸣、春风声、春雨声，让学生倾听春天的声音，感受春天的动态美。 2.户外短时观察（若条件允许）：带领学生到校园的花坛、草坪等地方，实地观察春天的植物，如刚发芽的小草、含苞待放的花朵，触摸叶片的质感，直观感受春天的生机。提醒学生做好观察记录，可在小本子上简单勾勒看到的景象。 3.分享交流：回到教室后，组织学生分组分享自己的观察成果，说说自己找到的“春天”。教师引导学生总结春天的典型特征：植物方面，小草返青、柳树抽芽、百花绽放；动物方面，燕子归来、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞；天气方面，气温升高、春风和煦、细雨绵绵。 （三）欣赏借鉴：感悟春日之美（10分钟） 1.展示教材中的春天主题图片及经典艺术作品，如儿童画《春日花园》、中国画《游春图》局部、夏加尔的《盛开的苹果树》等。 2.引导欣赏：“这些作品中的春天和我们观察到的春天一样吗？” “画 ... ...
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