6.2简单判断的演绎推理方法 教学设计 一、核心素养目标 （一）政治认同 1.通过学习简单判断的演绎推理方法，理解逻辑思维的科学性和严谨性，认同逻辑思维在国家治理、社会发展中的重要作用，树立科学思维理念。 2.结合社会治理案例，感悟演绎推理与公民理性参与的联系，增强运用逻辑思维分析社会现象的自觉，提升政治认知的逻辑性。 （二）科学精神 1.掌握性质判断换质推理、换位推理及三段论推理的基本规则，能规范运用三种推理方法进行简单演绎推理，提升逻辑推理能力。 2.能识别推理过程中的常见逻辑错误，培养严谨细致的思维品质，做到推理连贯、结论可靠，坚守科学思维底线。 （三）法治意识 1.结合民事纠纷、执法办案等法治情境开展推理练习，理解逻辑推理在法治实践中的核心作用，强化法治思维的严谨性。 2.学会运用演绎推理分析简单法治案例、明确权利义务关系，提升依法思考、依法维权的初步能力。 （四）公共参与 1.在探究分享、互动练习中，主动参与推理实践，乐于交流推理思路，提升合作探究与逻辑表达能力。 2.能运用所学推理方法分析生活中的逻辑问题，理性参与公共讨论，增强公共参与的科学性和逻辑性。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.性质判断换质推理的含义、核心规则及具体运用方法，能熟练完成换质推理。 2.性质判断换位推理的含义、主谓项周延性要求及规则，能规范进行换位推理。 3.三段论推理的含义、结构及五大基本规则，能准确运用三段论推理并识别正确结构。 （二）教学难点 1.理解主谓项周延性的判断方法，避免换位推理中出现“主谓项不当扩大”的错误。 2.牢记三段论推理的五大规则，能精准识别“四概念”“中项不周延”等常见逻辑错误。 3.结合具体情境灵活运用三种推理方法，实现推理过程规范、结论合理。 （三）突破方法 1.结合校园、社区、法治等贴近学生生活的情境，直观呈现推理过程，降低抽象知识点的理解难度。 2.通过案例辨析、小组探究、互动闯关等形式，让学生在实践中巩固规则、突破难点。 3.梳理高频易错点，结合典型错误案例对比分析，强化学生对推理规则的记忆与运用。 三、教学过程 （一）情境导学 创设校园情境：学校开展文明班级评选，班主任说所有文明班级都具备良好的班风学风，高二（1）班具备良好的班风学风，班长据此认为高二（1）班一定能评为文明班级。有同学提出质疑：班长的推理一定正确吗？结合这一情境，引导学生思考：班长的推理遵循什么逻辑？这种推理的正确性如何判断？进而引出本节课主题———简单判断的演绎推理方法，激发学生探究欲望，初步感知演绎推理的严谨性。 （二）核心知识讲授 1.性质判断换质推理 （1）含义：性质判断换质推理，又叫换质法，是通过改变已知性质判断的质，即肯定变否定、否定变肯定，不改变主项和谓项的位置，进而推出新判断的推理方法。 （2）规则：①不改变前提判断的主项和量项；②改变前提判断的质；③将前提判断谓项替换为其矛盾概念。 （3）实例讲解：以所有遵守校规校纪的学生都是合格学生为例，换质推理后变为所有遵守校规校纪的学生都不是不合格学生。分析：主项合格学生、量项所有不变，质由肯定变为否定，谓项合格学生的矛盾概念是不合格学生，完全符合换质推理规则。再举例：有的学生不是调皮捣蛋的，换质后为有的学生是遵纪守法的，强化规则理解。 2.性质判断换位推理 （1）含义：性质判断换位推理，又叫换位法，是通过互换已知性质判断的主项和谓项位置，不改变判断的质，推出新判断的推理方法。 （2）关键：把握主谓项的周延性，即主项和谓项的外延被断定的情况，具体为全称判断主项周延、特称判断主项不周延；否定判断谓项周延、肯定判断谓项不周延。 （3）规则：①不改变前提判断的质；②互换主项和谓项的位置；③ ... ...
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