盐类的水解教学设计(人教版)(表格式)

【盐类的水解】教学设计 课题 盐类的水解 课型 新课 教材分析 课程标准：【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。教材内容分析：　 本节课来自人教版高中化学选择性必修一，本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：明矾的净水原理以及必修一教材中氢氧化铁胶体的制备等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。 学生分析 由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。 教学目标 理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。 （2） 能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。（3） 学会书写盐类水解的离子方程式和化学方程式。 教学重点 盐类的水解的实质和规律 教学难点 盐类的水解的实质 教学媒体 多媒体 教学策略 实验教学 【教学流程】 【教学过程】 板块 教师活动 学生活动 设计意图 板块1：寻找盐类的水解的规律 “同学们，前面我们学习了水的电离，知道酸溶液呈酸性的，碱溶液呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？首先，我们来做个探究实验，来看一下盐溶液的酸碱性如何，同学们每小组，分别测其中一种盐的酸碱性，待会儿各组派一个代表汇报你们组的实验结果。”（八种盐为：NaCl K2SO4 (NH4)2SO4 NH4Cl Al2(SO4)3 Na2CO3 NaHCO3 NaHCO3 ） 提问：pH试纸的使用方法 学生们对盐类溶液的酸碱性进行猜测。小组探究实验，用PH试纸测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。学生回答 通过探究实验，激发学生兴趣、提高动手操作能力。通过让学生亲自动手测定不同盐溶液的酸碱性，为寻找盐类的水解的规律、探寻盐类的水解的本质设悬念。为下面实验做铺垫 PPT总结汇报结果 记录、思考、比较，发现实验结果与想象的盐溶液的酸碱性不同，小组诧异、讨论 当学生发现实验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为接下来的学习内容做铺垫。 “我们发现：这八种不同的盐溶液呈现不同的酸碱性，为了探索这不同的原因，首先我们回想一下都有哪些分类标准对盐类进行分类？” 思考、作答：“按照盐所含的共同离子，分为Na盐、K盐、碳酸盐……”“按照酸根中是否含有氧元素，分为含氧酸盐和无氧酸盐”“按照酸是否完全中和，分为正盐、酸式盐、碱式盐” 让学生回忆、复习旧知识在旧知识的基础上，为新的分类方法的提出做铺垫。 “现在老师提出一种新的分类标准———根据生成盐所对应的酸和碱的强弱，同学们，根据这个新的分类标准，同学们可以重新对盐类进行分类吗？讨论一下”“按新的分类标准进行分类，实验中的八种盐都属于哪种盐？” 思考、讨论、作答 让学生体会到另一种盐的分类的标准、方法。盐的分类这个环节的设置，起到承上启下的作用，承接上面的实验，也是学习后续盐类水解的本质的前提。 “同学们我们依据实验结果和新的分类标准发现，强酸弱碱盐NH4Cl,(NH4)2SO4呈酸性，强碱弱酸盐Na2CO3,NaHCO3 CH3COONa,呈碱性，而强碱强酸盐NaCl呈 ... ...