课题 品临安春韵，悟放翁丹心 ———《临安春雨初霁》中的陆游三重境 教学目标 （1）语言建构与运用：通过多种形式朗读，深入理解《临安春雨初霁》诗句含义，紧扣“春雨”“杏花”核心意象，寻找“陆游与临安对话”的情感脉络。 （2）思维发展与提升：借助“宋朝文人日志”、“春日里的陆游VS战场中的陆游”表格、小组讨论，探究诗歌“闲适表象”与“悲愤内核”的矛盾。 （3）文化传承与反思：理解陆游在南宋偏安背景下“忧国者”“诗人&战士”的身份，体会文人借日常物象抒发人生际遇的文化传统，深悟其身上独有的“边缘者”“孤勇者”气质。 教学重点： 1.解析“闲”与“愁”的情感矛盾，把握临安人“醉生梦死”与陆游“心怀家国”的对比。 2.理解“春雨”“杏花”对烘托陆游“长夜不寐”“壮志难酬”心境的作用。 教学难点： 引导学生看到诗中“谁令骑马客京华”的纠结、“犹及清明可到家”的归家想法与“王师北定中原日”初心的矛盾与失望。 教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1.教师活动： 教师语言：同学们，今天AI技术已深入到我们生活之中，现在老师要带你们“穿越时空”，来到《清明上河图》中！（目光充满期待，操作多媒体）请大家看这两段动态复原的宋代《清明上河图》片段，再听听有什么声音，看一下哪些瞬间最让你感到‘春天’的讯息扑面而来呢？ 教师活动：依次播放2段影像———动态复原的宋代《清明上河图》中卖花担子穿行于热闹街市的画面；古筝曲《雨打芭蕉》混入清脆悦耳的卖花声。 探究一：品“春雨杏花”———读陆游与临安的对话 （二）学习活动一：品一品———陆游与临安的对话（10分钟） 1.以读唤情： （1）初读诗歌，诵读指导：播放《临安春雨初霁》音频，呈现《临安春雨初霁》全诗，带领学生齐读，强调字音（如“明朝 zhāo”“斜行 háng”）与停顿，让学生初步感知诗歌韵律与内容。 （2）制造矛盾，激发探究：结合学生心中写景诗的固有印象，抛出诗歌中“闲适”的矛盾点，以诗论赏析引发学生思考，自然过渡到文本学习。 【补充资料】 ①宋孝宗读到此诗时，深为激赏，尤叹中间两联写得细腻生动，闲适恬静。 ②黄裳《榆下说书》：“江南春的神魄被这十四字描绘尽了。 ③小楼深巷卖花声，七字春愁隔夜生。———清人舒位 ④“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，浅中有深，平中有奇，故足令人咀味。———刘熙载 ⑤整首诗，虽然写春，却不是欢春；不尽是伤春，是“薄”春。世道的薄让春也薄了，风尘的染让春薄了，叫卖的独让春薄了，诗人的闲让春薄了。春仿佛只是“窗子外面的东西”、素衣上粘的风尘、诗人匆匆往返之间的一瞥而已。———钱江潮 （3）唤醒旧知，关联人物：以陆游为切入点，通过提问激活学生已有认知，引导学生回忆所学陆游诗句，聚焦其“爱国诗人”的核心形象。 2.任务一：小组合作讨论，完成陆游与临安的对话 ———《临安春雨初霁》观察记录表 教师引导：这首诗，是对春日美景的喜爱，还是对现状的郁闷？需要我们细细品味。 宋朝文人日志 ———陆游与临安的对话 日期： _____年_____月_____日（可填农历节气或春日时段） 地点： 临安（今杭州）城内某深巷小楼 天气： 一、【晨间 听觉日记】——— 自然之语 所听之声： “ ” 生活声景补充： （可仿写南宋临安晨间叫卖语，如“卖杏花咯———“新碾建茶嘞———），声透纸窗，惊觉春信已至； （可补充其他声景，如“雨滴瓦檐声”“巷中脚步声”），与叫卖声交织，构成临安晨间图景。 二、【午后 行为速写】——— 闲中藏意 所做之事： “ ” 动作分解： ； 。 暗藏心绪： 表面 “闲适”，实则 。 三、【暮色 思绪手账】——— 情随景迁 所抒之情： 窗外可见： ，春光虽好，却觉 “世味年来薄似纱”。 家国之思： 群体与个体对比 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
