《祖父的园子》教学设计 教学目标 1. 认识“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蝶、蚂”等15个生字，会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，品悟文中充满童趣的语句，感受园子的自由氛围和祖孙之间的温情。 3. 体会作者通过景物描写、童年趣事描写来表达情感的方法，学习将主观感受融入景物描写的写作技巧。 教学重难点 重点：品读关键语句，感受“我”在祖父园子里的自由快乐，体会祖父的慈爱形象。 难点：体会作者将自由的心境投射到景物中的表达方法，学习运用童真视角描写生活场景。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 环节一：导入新课，唤起共鸣 1. 谈话导入： 提问：同学们，你们的童年有哪些让你念念不忘的快乐地方？是充满玩具的房间，还是郊外的小树林？今天我们要走进作家萧红童年的乐园———祖父的园子。 2. 介绍作者与背景： 萧红是中国近现代女作家，《祖父的园子》选自她的自传体小说《呼兰河传》。在这部作品里，萧红用朴实的文字回忆了童年在呼兰河的生活，祖父的园子是她童年最温暖的港湾。 环节二：初读课文，检查自学 1. 自由朗读：请大家用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的段落多读几遍。 2. 字词检测与书写指导： 出示词语：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、啃咬、锄头、逛街、樱桃、瞎闹、随意、承认 重点指导书写“逛、啃”：“逛”字结构复杂，注意走之底的写法；“啃”字强调左边“口”字旁与右边“肯”的搭配，指导学生在田字格中练习书写。 3. 整体感知：读完课文后，用一句话说说祖父的园子给你留下的初步印象。（预设：自由的园子、快乐的园子、充满生机的园子……） 环节三：深入品读，感悟祖孙温情 活动一：寻找园子里的“趣事” 1. 默读批注：默读课文，找找“我”在祖父的园子里做了哪些事？用横线画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。 2. 交流分享： 预设1：“我”跟着祖父种小白菜，其实是在瞎闹———东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 引导：从“瞎闹、踢飞”这些词语里，你感受到了什么？（“我”的天真调皮，祖父并没有责备，反而包容“我”的胡闹） 预设2：“我”铲地时把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留———祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：‘这是什么？’ 我……” 互动：请两名同学分角色朗读祖父和“我”的对话，体会祖父的温和与“我”的稚气。 预设3：“我”浇菜时，把水往天上扬，大喊“下雨啰！下雨啰！” 表演：请同学模仿“我”浇菜的动作，感受“我”在园子里的无拘无束。 活动二：体会祖父的形象 1. 小组讨论：从这些趣事里，祖父是一个怎样的人？你从哪些语句看出来的？ 2. 总结提炼：祖父是慈祥、宽容、耐心的，他任由“我”在园子里胡闹，把“我”的调皮当成乐趣，是“我”童年的玩伴和守护者。 环节四：布置作业 1. 抄写本课生字词，每个字写3遍，词语写2遍。 2. 朗读课文第3-12自然段，读出“我”的快乐和祖父的温和。 3. 想一想：你的童年里，有没有像祖父这样包容你的长辈？试着写一两句话记录相关的小事。 板书设计 祖父的园子 逛 啃 “我”：天真调皮 自由快乐 祖父：慈祥宽容 趣事相伴 第二课时 环节一：复习导入，温故知新 1. 听写词语：蝴蝶、蚂蚱、锄头、瞎闹、随意、承认 2. 回顾提问：上节课我们知道了“我”在祖父的园子里做了很多趣事，祖父的慈爱让“我”无忧无虑。这节课我们继续走进园子，看看园子里的景物有什么特别之处。 环节二：品析景物，体会自由心境 活动一：品读“自由的景物” 1. 自由朗读：朗读课文第13-16自然段，找找园子里的花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜都有什么特点？ 2. 交流感悟： 预设：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
