i 中小学教育资源及组卷应用平台 3 月是故乡明 一、教材分析 《月是故乡明》是部编版小学语文的经典散文篇目，作者季羡林以“月亮”为情感载体，将童年故乡的月下趣事与成年后游历各地所见的明月对比，层层递进抒发对故乡深切而真挚的思念，文辞质朴却情感浓烈，是借物抒情散文的典范。 本文在教材编排中，承接了童年生活主题的文本学习，又进一步引导学生接触“乡愁”这一经典情感主题，既是对细节描写、情感体会等阅读方法的巩固，也是对学生人文情怀的培养。文本兼具叙事性与抒情性，童年趣事的细节描写生动鲜活，成年经历的对比手法鲜明突出，直抒胸臆的语句直击人心，为学生学习借物抒情的表达方法、提升文本分析能力提供了优质的学习范本，同时也为后续思乡主题文本的阅读和习作奠定基础。 二、学情分析 本课的授课对象为小学高段学生，这一阶段的学生已具备独立朗读、默读文本的能力，能初步梳理文章的主要内容，也积累了通过关键词、关键语句体会人物情感的阅读经验，对童年生活相关的文本有天然的情感共鸣，容易理解作者笔下童年月下趣事的欢乐。 但学生的认知仍存在一定局限性：一方面，“乡愁”是较为抽象的情感，学生大多缺乏远离故乡的生活体验，难以深刻体会作者“见月思乡”的深层情感；另一方面，对“借物抒情”“对比衬托”等表达方法的理解仍停留在表面，难以主动发现并运用这些方法分析文本、表达自身情感。此外，高段学生已具备初步的书面表达和口头分享能力，适合通过小组合作、实践创作、故事分享等形式落实学习目标，契合教案中“故事分享小达人”挑战赛的设计。 三、教学目标 （一）语言运用 1.正确、流利地朗读课文，把握课文朗读的节奏与停连，能有感情地朗读直抒胸臆和对比描写的重点语句。 2.积累课文中描写童年趣事、抒发思乡情感的优美语句，能运用细节描写、直抒胸臆的方式写简单的语段。 （二）思维能力 1.能梳理文章“忆童年—述经历—抒乡思”的行文脉络，理清月亮与作者童年往事、成年经历的关联。 2.能聚焦文本中的典型事例、细节描写和对比语句，分析作者表达情感的方法，提升文本分析和逻辑思考能力。 （三）审美创造 1.感受文本质朴语言中蕴含的真挚情感，体会故乡平凡事物的审美价值，感受 “月是故乡明”的审美意境。 2.能结合自身经历，创作属于自己的“小月亮”手记，用文字表达对故乡、对美好往事的独特感受，培养初步的审美表达能力。 （四）文化自信 1.了解月亮作为中国传统文化中“思乡”的经典符号，积累思乡主题的古诗和文本，感受中华传统文化中浓郁的家国情怀和乡土情结。 2.激发对自己故乡的热爱之情，愿意分享自身的故乡记忆，增强对本土文化和个人生活体验的文化认同。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.梳理文章脉络，把握作者由月亮引发的童年往事和成年经历，体会作者对童年的眷恋之情。 2.聚焦文本中的典型事例、细节描写和对比语句，理解作者借月亮抒发思乡之情的方法。 （二）教学难点 1.结合文本内容，深入体会“乡愁”的抽象情感，理解“月是故乡明”的深层含义———并非故乡的月亮真的更明亮，而是故乡的月亮承载了作者的童年记忆和真挚情感，成为故乡的象征。 2.掌握借物抒情的表达方法，并能将其迁移运用到自身的表达中，结合具体细节写出属于自己的“小月亮”记忆，做到情景交融。 五、、拓展资源 丛书：《故乡月》《乡愁是一弯月》：思乡主题古诗（如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》等） 六、课型安排与课时建议 略读实践课 课时建议：1课时 七、教学过程 同学们，“举头望明月，低头思故乡”，月亮自古以来就是中国人心中的思乡符号。上节课我们在《祖父的园子》里感受了童年的自由与欢乐，今天就让我们开启一场 “月光下的故乡之旅”，走进季羡林 ... ...
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