课题 《设计的一般过程》 教学目标 体悟技术设计的一般过程 2.通过体悟技术设计的一般过程，增强学生对技术的理解，培养学生对技术应以人为本的理念。 3.加深对技术的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。 教学内容 1.教学内容分析: 本书的第二章让同学们了解技术设计学习需要形成的核心素养，学会技术设计中常用的思维方法，通过学习设计的基础知识，为开展技术设计活动做准备。技术的目的在于改善人类的生活。人类在满足生活的需求与愿望时，会遇到许多问随，因此解决问题的程序与方法、探索与实践成为技术的重要内涵。 2.学情分析: 通过前一章的学习，学生对设计与技术有了一定的认识，对设计一样自己的作品充满激情，但对设计的要求还不深入。本课培养学生良好的思维方式，进一步的提升学生学习设计的兴趣。 3.教学重难点: 重点:了解技术设计的一般过程和方法 难点: 对技术设计一般过程和方法的综合运用，对工程思维的体现。 4.教法和学法: 讲授法、直观演示法、案例教学法、体验式教学法、分组探究 教学过程 新课导入： 一、发现与明确问题及创意构思 观看视频：《生活中身边的小设计》 正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要。从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。下面我们来逐步展开学习设计的一般过程。 人的需求是会随着技术发展和时代的变化而变化的。其实我们除了可以从无到有的创造新产品外，对熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新设计。 考虑我们现在所能感受到你身边的工具或用品，你觉得那些还没有完全满足你的需要，我们都可以来重新设计。 设计的一般过程包括：发现与明确问题；创意构思；制定设计方案；模型和原型制作；测试、评价和优化；编写技术作品说明书。 [案例]经常出差或旅游的群体，会常住旅店。清洗的衣物不能及时晾干，会给旅途带来很多不便。 〔讲解〕从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。 〔案例阅读〕 让学生阅读案例，通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。 〔学生讨论〕 1．便携式晾衣架的设计要求是什么？ 2．是怎样确定设计要求是什么的？ [学生回答] 便携式衣架的设计要求： 1、结构简单、稳固，易于制作； 2、自重轻，体积小，携带方便； 3、能快速烘干衣物； 4、成本不高于100元。 讨论： 确定便携式衣架作为设计项目。 列出设计要求： 结构简单、稳固，易制作；自重轻、体积小，携带方便。 二、、制定设计方案 强调： 1．运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。 2．任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。 方案： 1、收集信息 2、设计分析（材料、结构、携带……） 3、方案构思（材料、结构、连接方式……） 4、方案呈现（画出草图） 5、方案筛选 收集信息： 可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等收集信息。 方案构思： 〔讨论与思考〕 方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的 〔讨论与交流〕 根据书中给出的四种方案草图，将全班同学分成四组，每组同学选择上述设计方案草图中的一组进行讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案，并在全班进行交流。（注意启发学生在参考原在方案的基础上，形成自己组的设计方案） （以小组为单位进行交流，学生回答不全面的，老师再进行补充。） 方案筛 ... ...
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