/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 习作：写读后感 核心素养目标： 文化自信:初步掌握写读后感的写法,按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发写读后感的兴趣。 语言运用:学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,从而写好读后感。 思维能力:通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。 审美创造:引导学生回顾读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受,并清楚地表达出来。 一 创设情境，激趣导入 师：同学们，请看大屏幕，猜一猜：这几幅图分别出自哪本书？（课件出示图片） 生：第一幅图出自《西游记》，第二幅图出自《红楼梦》，第三幅图出自《三国演义》，第四幅图出自《水浒传》。 师：真不错！看来你们都读过四大名著啊。那同学们，这几本书中你最喜欢哪一本？哪个故事或人物给你留下了深刻的印象？ 生：我最喜欢《西游记》，“三借芭蕉扇”这个故事最精彩，给我留下了深刻印象。 生：我喜欢《三国演义》中的诸葛亮。他足智多谋，给我留下了深刻印象。 生：我喜欢《水浒传》，“鲁智深倒拔垂杨柳”的情节我觉得很精彩。 生：我喜欢《红楼梦》，“刘姥姥进大观园”这一部分我觉得特别有趣。 师：大家说了这么多，老师相信大家对这些书或故事都有自己独特的感受。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。（板书“习作：写读后感”） 二 自读提示，抓感悟点 师：请同学们翻开课本第36页，自主阅读教材上的提示，看看本次习作都有哪些要求。师：同学们，我们写读后感可不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感受点，抓住一个感受点谈感受才会具体。再次自由读读课件中的这段话，找一找所给示例的感受点。 生：写《海的女儿》读后感的感受点是小人鱼的人物形象。 生：写《祖父的园子》读后感的感受点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生：写《铁杵成针》读后感的感受点是做事要有恒心的道理。 师：大家找得真准确！我们读同一篇文章，感受点不同，感受也就不一样。提炼感受点的角度，一般可以侧重以上出现的人物、情景、道理、情节、语句等方面。 师：想一想：你在阅读过程中是否也有过类似的感想？小组内互相举例子说一说。请大家阅读第1课时课中导学单活动一，从表格中选择自己的“感受点”，前后四人小组交流，完成学习单。 师：老师刚刚看到同学们讨论得很激烈，请同学来分享一下自己完成的学习单。 生：《西游记》中的三打白骨精、三借芭蕉扇、女儿国、真假美猴王等故事情节曲折、精彩，能吸引我读下去。（教师板书：情节） 生：《三国演义》中有足智多谋的诸葛亮、忠肝义胆的关羽、爱憎分明的张飞、老奸巨猾的曹操……性格鲜明的人物形象让人印象深刻。（教师板书：人物） 生：《老人与海》中描写的场景让人感到身临其境，如：“老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能高……这胸鳍高高地竖立着，高齐老人的胸膛。”通过这些句子，我仿佛看到了老人与大鱼搏斗的情景。（教师板书：情景） 生：《夏洛的网》中有很多语句令人难忘，如：“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以提升一点儿我生命的价值。谁都知道人活着该做一点儿有意义的事。”这些精彩的语句引人思考。（教师板书：语句） 生：我最感兴趣的一篇文章是《纪昌学射》。它揭示了“刻苦、有恒心、有毅力才能成功”的深刻道理。（教师板书：道理） 师：文章中精彩的情节、鲜明的人物、难忘的情景、深刻的道理、经典的语句等都能给人留下深刻的印象，这就是读后感的“感受点”，我们学会了前面找感受 ... ...
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