3.2.2《光合作用》教学设计 建议2.5课时 一、学习目标 通过实验探究，分析概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义； 通过分析植株茎瘤状物的形成，概述有机物在植物体内的运输作用； 通过分析光合作用的实质，说明光合作用原理对作物种植的指导意义； 通过分析光合作用的相关科学史，认同科学家对科学发展的贡献。 二、教学重难点 重点： 探究绿叶在光下制造有机物； 光合作用的实质； 光合作用原理在农业生产上的应用。 难点： 探究绿叶在光下制造有机物； 探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 三、教学过程 PART导入 植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么，在海尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢 PART01：绿叶在光下制造有机物 实验目的：检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 实验用具：盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。 将实验分解为两部分： 验证绿叶制造的有机物是淀粉；验证光是光合作用的必要条件。 通过问题引导，逐步引导学生分析，进行实验设计与实施。 探究1：检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 问题引导： 淀粉遇碘会有什么反应？ 直接往绿叶上滴加碘液可以吗？ 如何去除“绿色”的干扰？ 酒精能直接加热吗？ 探究2：检验光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 设置对照实验（有光和无关对照） 【播放实验视频】 提出目的要求： 理清实验操作的顺序及各个步骤的目的； 观察每个步骤后叶片的颜色变化。 利用流程图，分析实验步骤和每一步骤的目的。 得出结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件 【进一步探究】如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中 教师讲解：叶绿体中含有叶绿素等色素捕获太阳光。植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。 结论：叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 PART02：光合作用吸收二氧化碳释放氧气 介绍普利斯特利实验———或动物呼吸而变得污浊的空气。” 提出问题：植物更新空气的本质是什么呢？ 【观察思考】金鱼藻在光下释放氧气 提出问题：将带火星的卫生香或木条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？———得出实验结论：氧气是光合作用的产物。 如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗 ———不会，光是光合作用的必要条件。 你已经知道光合作用的产物是有机物和氧气。那么，光合作用的原料是什么呢 前面已经提到，光合作用会消耗二氧化碳。二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢 【实验探究】二氧化碳是光合作用必需的原料 如何检验光合作用需要二氧化碳呢？———对照实验 如何控制装置中没有二氧化碳？———氢氧化钠可以吸收二氧化碳。 （引导学生根据提示和“实验一”的步骤，尝试进行实验。） 【讨论】从甲乙中各取一片叶，酒精脱色后用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？为什么？ ———甲不变蓝，因为甲装置中缺少二氧化碳。 光合作用和二氧化碳有何关系？———根据分析得出结论：光合作用需要吸收二氧化碳。 小结：光合作用的实质 光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，并释放氧气的过程。 总结公式： 公式分析： 光合作用包括两方面的变化: 物质转变，即二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物，并释放氧气; 能量转化，即光能转化为储存在有机物中的化学能。 叶片通过光合作用合成了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢 ... ...
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