它们去哪里了 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 一年级下册第一单元《身边的物体》 1.7它们去哪里了 核心概念： 物质的变化与化学反应--2.2物质的溶解和溶液--①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。 教学目标： 1.科学观念 通过动手操作和观察，能说出食盐、红糖放入水中后“不见了”或“让水变色”等现象，初步知道有些物质能在水中溶解。 通过对比小石子的变化，能知道有些物质在水中很难溶解。 2.科学思维 能用画图的方式，简单记录并描述三种物体放入水中前后的状态变化（如颗粒大小、是否可见、水的颜色等）。 能对食盐、红糖、小石子在水中的不同现象进行简单的比较。 3.探究实践 能按照“放入前—静静观察—搅拌—搅拌后观察”的步骤进行有序操作，初步学习正确使用杯子、搅拌棒等器材。 能在教师指导下，利用教材中的记录单，如实填写或画出自己观察到的现象。 4.态度责任 对物质在水中的变化产生好奇，愿意动手尝试并分享自己的发现。 在观察和记录中，养成实事求是、仔细认真的科学态度。 教学重难点： 教学重点 通过亲手操作和细致观察，认识食盐、红糖在水中的溶解现象。 学习用图画或简单语言描述、记录所观察到的现象。 教学难点 理解“溶解”概念，并认识到溶解的物质（如食盐、红糖）并未真正消失，只是均匀地分散到了水中。（对抽象思维要求较高，需通过观察红糖水颜色、品尝盐水等体验活动辅助理解）。 掌握“边观察、边比较、边记录”的完整探究过程。（一年级学生需在教师引导下，分步骤完成操作、观察与记录，协调多任务有一定难度）。 教学准备： 教师材料：多媒体课件（含“奶奶的厨房”情境图、记录表）、三个透明杯、食盐、红糖、小石子、搅拌棒、热水壶（模拟生活场景）。 学生材料（每组）：实验记录单、三个贴有材料标签的透明杯、三份材料（食盐、红糖、小石子）、一根搅拌棒、一支彩笔。 教学过程： (一) 情境导入，提出问题 (预计时间：5分钟) 1.创设情境：课件展示“奶奶的厨房”图片。教师描述：“小朋友们，今天我们一起到‘奶奶的厨房’里学科学。奶奶想泡一杯淡淡的盐水漱口，还想冲一杯甜甜的红糖水。可是，她遇到了一点小困惑。” 2.“把盐放进水里，盐‘躲’到哪里去了呢？”“红糖放进水里，水变了颜色，红糖自己还在吗？”“如果放进去的是一颗小石子，又会怎样？”（一边提问一边出示课件中的图片） 3.聚焦任务：揭示课题《它们去哪里了》。引导学生明确今天的学习任务：像小科学家一样，通过实验来寻找答案。 （设计意图：通过生活化的“奶奶厨房”情境，以“盐、红糖、石子”三种材料的对比问题制造认知冲突，激发学生探究兴趣，明确本课"观察物质在水中变化"的核心任务，体现科学源于生活的理念。） (二) 预测猜想，激发思维 (预计时间：5分钟) 1.观察材料：学生分组观察三种材料（食盐、红糖、小石子），说说它们放入水杯前分别是什么样子（颜色、形状、颗粒大小）。 （预设：学生观察，之后说出不同材料的颜色、形状等。在这个过程中，教师需要引导学生用科学词汇去描述，比如形状为 ，颜色为 ） 引导预测：出示“我们的猜想”记录表 （预设：学生画出简单图画式，教师在黑板上演示）。 “请大家猜一猜，如果我们把这三种东西分别放进三个水杯里，静静地放一会儿，你可能会看到什么现象？” （预设：学生说出“化了”、“不见了”、“沉下去了”等生活化描述）。 “如果我们再用搅拌棒搅一搅，可能会发生什么变化呢？” （预设：学生再次推测） 记录猜想：学生在记录单的“猜想”一栏，用简单的图画（√、×、↑、↓）或符号记录下自己对三种材料变化的预测。 （设计意图：通过多感官观察与图文预测，激活学生前概念，暴露“溶解”迷思 ... ...