/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第4课时 Section B (1a-2c)教学设计 课题 Growing Up 单元 Unit 3 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是Unit3“Growing Up”的读写拓展课，核心围绕“保持积极心态、管理负面情绪”展开，承接前序情绪表达、语法应用等内容。教材以 Matt 因篮球比赛失误而沮丧，在朋友安慰下重拾信心的故事为载体，新授let down、proud of、pull together等短语及joyful、thankful、negative等情绪词汇，设计习语辨析、信息提取、角色扮演、词汇分类等任务，既巩固叙事类文本阅读技巧，又引导学生学习积极应对挫折的方法，贴合八年级学生的情感发展需求与阅读认知水平，实现语言学习与心理健康教育的融合。 学情分析 （一）语言储备 学生已掌握基础情绪词汇及让步、时间、目的状语从句用法，能简单描述情绪和提出建议，但对let down、pull together等短语及joyful、thankful等情感词汇无认知，对英语习语（如 feel blue、a long face）的理解和运用存在困难。在描述复杂情感变化和表达鼓励建议时，易出现词汇匮乏、句型单一的问题，难以精准传达积极心态相关表达。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语短文阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和词汇分类任务，适应角色扮演、小组讨论等课堂模式。但对叙事文本中情感线索的梳理能力较弱，对习语的语境理解和转化运用能力不足，在角色扮演中难以自然融入情感表达，口语表达时易出现逻辑断层和表达生硬的问题。 （三）生活经验 学生在成长过程中经历过考试失利、比赛失误、与人争执等挫折场景，能深刻体会沮丧、自责等负面情绪，对“朋友安慰、自我调节”有亲身体验，能快速与故事主题产生共鸣。但学生习惯于用中文表达挫折感受和寻求安慰，缺乏用英语描述情感变化、表达鼓励与自我调节的实践，难以将生活体验转化为英语阅读与表达能力。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握let down、proud of、pull together等核心短语及joyful、thankful、negative等情感词汇，理解并运用feel blue、a long face等习语，熟练运用鼓励与安慰类核心句型。 技能目标：能读懂叙事类短文并提取关键信息（问题、解决方案、情感变化），完成习语替换和词汇分类任务，能与同伴流利交流挫折应对方法，进行鼓励类角色扮演。 情感目标：学会积极面对挫折，培养乐观向上的心态，懂得珍惜友谊、互助支持的重要性，增强英语读写与交际的自信心。 教学重点 掌握let down、proud of等核心短语及joyful、thankful等情感词汇的音形义；理解并运用英语习语描述情绪；能读懂短文并准确提取关键信息，完成习语替换、信息填空等任务；熟练运用鼓励与安慰类句型进行交际。 教学难点 准确理解英语习语的隐喻含义，避免字面翻译；在阅读中梳理人物情感变化脉络（沮丧→释然→重拾信心）；在角色扮演和交流中自然融入核心短语、习语及鼓励句型，连贯表达挫折应对方法，避免表达零散、情感生硬。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 提问“How do you feel when you make a mistake What do you do to cheer up ”，引导学生分享自身经历与感受，唤醒负面情绪相关认知。 出示feel blue、a long face、let down、proud of等习语和短语，结合图片和生活场景讲解含义，教读发音，板书核心词汇与习语。 明确本节课主题：通过阅读故事学习积极应对挫折的表达，探讨保持积极心态的方法。 积极分享自身经历与感受，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 观察图片，跟随教师学习习语和短语，理解含义，尝试用习语描述自身情绪。 通过话题分享唤醒学生生活 ... ...
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