/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 人教版英语八年级下册第5课时 Section B (3a-3c)教学设计 课题 Stay Healthy 单元 Unit 2 学科 英语 年级 八年级下册 教材分析 本课时是Unit2“Stay Healthy”的单元写作课，核心任务为围绕“健康与安全”主题开展写作与对话创编，承接前序健康问题、安全应急等话题及相关词汇句型。教材以Mark花生过敏的短文为导入，新授allergic、tight、from now on等词汇，通过故事复述、对话笔记、写作实践等任务，引导学生掌握“健康建议类”短文的写作结构与表达逻辑，同时强化医患对话的创编能力。既巩固单元核心语言知识，又培养学生的书面与口语表达能力，贴合八年级学生的写作认知水平与生活实际需求。 学情分析 （一）语言储备 学生已积累健康问题、安全应急等相关词汇及情态动词表建议的句型，能简单描述健康状况和提出建议，但对allergic、nervously、tight等新词汇无认知，对from now on等短语的用法不熟悉。在写作中缺乏连贯表达的过渡词汇，句型运用较为单一，易出现词汇重复、语法错误，难以系统、有条理地阐述健康安全建议。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语句子仿写和简单段落写作能力，能跟随教师引导梳理写作思路，完成基础的对话创编任务。但自主构建短文逻辑的能力较弱，对“总—分—总”写作结构的运用不够熟练，在内容充实度、语句连贯性和表达多样性上有待提升，缺乏写作后的自查与修改意识，对话创编中角色语气的把握不够精准。 （三）生活经验 学生拥有感冒、过敏等健康相关生活体验，熟悉“坚持锻炼、健康饮食” 等健康习惯，部分学生了解食物过敏的基本常识，能快速与写作主题产生共鸣，具备丰富的写作素材。但学生习惯于用中文梳理健康建议相关信息，缺乏用英语系统组织内容、规范表达的实践，难以将生活体验转化为结构完整、语句通顺的英语短文和对话。 核心素养 教学目标 知识目标：掌握allergic、tight、from now on等核心词汇，熟练运用单元核心句型及健康建议类写作模板，明确健康建议类短文和医患对话的核心要素与结构。 技能目标：能通过故事复述梳理信息，运用模板和句型完成健康建议短文及医患对话创编，具备初步的写作自查与修改能力。 情感目标：重视自身健康与安全，培养良好的生活习惯和自我保护意识，乐于用英语分享健康安全知识，增强英语写作与交际的自信心。 教学重点 掌握健康建议类短文的核心要素与“总—分—总”结构；熟练运用提供的句型模板组织内容，准确使用过渡词汇；能完成3c对话创编和健康建议写作任务，确保内容完整、语句通顺。 教学难点 灵活运用过渡词汇使短文和对话逻辑连贯；丰富句型表达，避免重复单一；在写作和对话中自然融入单元核心词汇与语法，准确表达健康安全建议及医患沟通场景，提升表达的充实度与规范性。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 提问“What should we do to stay healthy and safe ”，引导学生快速分享个人看法，唤醒旧知储备。 自然引出本节课写作与对话创编主题，出示allergic、tight、nervously等新词，结合Mark过敏的短文片段教读发音并讲解含义，板书核心词汇。 明确本节课任务：创编医患对话，写一篇关于保持健康与安全的短文。 积极分享保持健康安全的方法，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 跟随教师认读新词，理解词义，明确本节课的学习任务与要求。 通过话题分享自然唤醒旧知，为写作和对话创编积累素材；新词教学为语言表达做好铺垫，明确任务让学生目标清晰，激发表达兴趣。 Presentation 呈现3a中Mark花生过敏的短文，引导学生阅读并复述故事，梳理核心信息（过 ... ...
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